Problémové úlohy ve výuce zeměpisu – Bc. Eliška KOŽELUHOVÁ

Anotace:

Tato diplomová práce se zabývá využitím problémových úloh ve výuce zeměpisu na 2. stupni základní školy či na odpovídajícímu stupni víceletého gymnázia. Cílem práce bylo navrhnout a ověřit sadu problémových úloh k tematickému celku Obyvatelstvo a zjistit, jaký dopad mají tyto úlohy na výsledky žáků, jejich myšlení a postoj k výuce. V teoretické části byly popsány principy problémového vyučování, význam rozvoje vyšších myšlenkových operací podle Bloomovy taxonomie a role učitele i žáka v tomto typu výuky. Praktická část byla zaměřena na tvorbu konkrétních úloh, jejich ověření v praxi a vyhodnocení dopadu na žáky prostřednictvím pretestu, posttestu, dotazníku a rozhovoru s vyučujícím. Výzkum probíhal v kvartě na víceletém gymnáziu formou experimentu. Na základě porovnání výsledků testů a analýzy dalších dat bylo zjištěno, že implementace problémových úloh vedla ke zlepšení výsledků většiny žáků, k vyšší míře jistoty při řešení úloh a ke zvýšené schopnosti práce s různými zdroji informací. Přínos problémových úloh potvrdila i vyučující. Žáci samotní hodnotili úlohy různorodě, v hodnocení se silně projevily individuální preference. Z výzkumu vyplývá, že problémové úlohy mohou být efektivním nástrojem výuky zeměpisu, pokud jsou správně didakticky zpracovány a používány s ohledem na motivaci žáků. …víceméně

Abstract:

This thesis focuses on the use of problem-based tasks in geography lessons at lower secondary school. The aim was to design and evaluate a set of tasks related to the topic Population and to investigate their impact on students' performance, thinking, and attitude towards learning. The theoretical part outlines the principles of problem-based learning, the importance of developing higher-order thinking skills based on Bloom's taxonomy, and the roles of both teacher and student in this instructional model. The practical part presents the development of the tasks, their implementation in the classroom, and the evaluation of their effect through pre-test, post-test, student questionnaire, and a teacher interview. The research was conducted in a lower secondary school class using an experimental approach. The results showed that implementing problem-based tasks improved students' performance, increased their confidence when solving tasks, and enhanced their ability to work with diverse sources of information. The positive effect was also confirmed by the teacher. Students' opinions varied, reflecting their individual preferences. The findings suggest that problem-based tasks can be an effective tool in geography education when properly designed and integrated into the lesson with consideration of student motivation. …víceméně