Didaktické metody a zásady vzdělávání dospělých – Ivana VRBOVÁ

Anotace:

Bakalářská práce analyzuje ve své teoretické části didaktickou teorii a praxi - metody, principy, specifika, přístupy a další zásady, které se ve vzdělávání dospělých uplatňovány. Zaměřuje se tak na dospělou populaci v podmínkách praktického života. Praktická část řeší problém zkušenosti veřejnosti s didaktickými metodami a vzdělávacími akcemi obecně. Cílem práce je identifikovat nejčastěji užívané metody vzdělávání, spolu s jejich subjektivním hodnocením respondentů, zjistit jejich vztah k dalšímu vzdělávání, názor na jeho efektivitu a využitelnost v praxi. Průzkum dále zjišťuje, zda výsledky tohoto šetření jsou ovlivněny věkem, genderovými rozdíly či úrovní nejvyššího dosaženého vzdělání. Zvoleným průzkumným nástrojem je dotazník, průzkumný soubor byl zvolen záměrně dle zvolených kritérií (dospělá osoba s dosaženou úrovní vzdělání). Výsledky průzkumu poukázaly jak na značnou rozdílnost v subjektivním hodnocení efektivity vybraných didaktických metod, tak potvrdily platné teoretické poznatky z oblasti motivace a bariér dospělých ve vzdělávání či preferovaných kvalit osobnosti lektora. …víceméně

Abstract:

This bacheor?s thesis investigates didactic theory and practice of adult education. The paper is divided into two parts ? theoretical and practical. The first part explores didactic theory and practice ? methods, principals, specifics, attitudes and other criteria applicable in adult education and particularly those people who are already dealing with adult responsibilities, be it family responsibilities (duties), employment or combination of both. The latter part of the thesis looks at the general problems associated with adult education, particularly experience of adult learners with educational institutions, learning courses and as such didactic methods in general. Thus, the aim of the thesis is to identify those methods that are used the most among adult learners. The results are based on a questionnaire with the goal to identify their relationship towards further education, the efficacy of those methods as well as their practical usefulness. Further on, to identify to what extent these results are influenced by age, gender differences and the level of education. In the end, this exploration points at not only vast differences among adult learner?s choice over selected didactic methods and their effectiveness but also it serves to confirm already well known theories about learner?s motivation, barriers in adult education as well as qualities of a lecturer, both personal and professional. …víceméně