Význam dramatické výchovy pří budování klimatu třídy – Jana OZDINCOVÁ

Anotace:

Cílem mé bakalářské práce je zjistit využitelnost dramatické výchovy a jejího příznivého vlivu působícího na vznik sociálního klimatu třídy v rámci školní výchovy a vzdělávání. Ke zkoumání této problematiky jsem použila metody pedagogického výzkumu. Práce má dvě klíčové části a to teoretickou a empirickou. V teoretické části nejprve nastíním důležité kapitoly z teorie sociálního klimatu třídy a vymezím základní pojmy jimiž jsou: definice klimatu třídy, druhy třídního klimatu, determinanty působící na klima třídy, tvorbu příznivého sociálního klimatu a zmíním také současné přístupy zkoumající klima třídy. Druhá polovina teoretické části bude věnována problematice dramatické výchovy, kdy nastíním co to je dramatická výchova, její cíle a principy, metody a techniky dramatické výchovy, obsah dramatické výchovy a postavení dramatické výchovy ve vyučovacím procesu. V neposlední řadě se také budu věnovat souvislostmi mezi dramatickou výchovou a klimatem třídy, čím přesně dramatická výchova přispívá ke správnému klimatu třídy. Empirickou část tvoří výzkum zaměřený na sociální klima prim osmiletých gymnázií. Výzkumu se účastnilo celkem 116 žáků ze čtyř ročníků prim gymnázia Olgy Havlové a Matičního gymnázia. Ve dvou z těchto prim byly uplatňovány lekce dramatické výchovy v dalších dvou nikoliv. Žáci prostřednictvím standardizovaného dotazníku ?Naše třída? projevovali svůj názor na klima ve vlastní třídě. Žákům jsem předložila dotazník jak pro preferovanou formou třídního klimatu, tak s odstupem čtrnácti dní i pro aktuální formou. Při vyhodnocování dotazníku jsem sledovala tyto proměnné: spokojenost, třenice, soutěživost, obtížnost v učení a soudržnost. Výsledné hodnoty jsem srovnávala za pomoci tabulek a grafů. …víceméně

Abstract:

The aim of my thesis is to determine the usability of drama education and its positive influence exerted on the formation of the social climate of the class within the school education. To explore this issue, I used methods of educational research. The work has two key parts, theoretical and empirical. The theoretical part of the first chapters outline the importance of the theory of social class climate and specify the basic concepts which are: the definition of the class climate, types of classroom climate, acting on the determinants of class climate and highlight current approaches also investigating climate class. The second half of the theoretical part will be dedicated to the drama education, which will outline what it is drama education, its aims and principles, methods and techniques of drama, drama education content and status of dramatic education in the teaching process. Finally, I will also devote connections between drama education and classroom climate, exactly what drama education contributes to the proper class environment. The empirical part consists of research on the social climate prim eight-year schools. The research covered a total of 116 pupils from four years prim grammar Olga Havel and motherglass gymnasium. In two of these lessons are applied prim drama in the other two do not. Pupils using a standardized questionnaire "Our Classroom" showed their views on the climate in their own class. Pupils, I submitted a questionnaire for the preferred form of classroom climate and a distance of fourteen days for the current form. When evaluating the questionnaire, I watched these variables: satisfaction, friction, emulation, difficulty in learning and cohesion. I compared the resulting values with the help of charts and graphs. …víceméně