Kooperativní versus kompetitivní učení – Petra Mrázková

Anotace:

Bakalářská práce s názvem „Kooperativní versus kompetitivní učení“ je zaměřena na učení obecně, kooperativní učení a kompetitivní učení. Cílem bylo seznámit se s pojmem učení, jeho průběhem a aktivním učením jako prostředkem efektivního vyučování. Seznámili jsem se i s pojmem vyučování a motivace, včetně jejího rozvoje. Dále jsme se seznámili s pojmem kooperace, jejími typy, znaky, dovednostmi, metodami a strukturami. V poslední části teoretické práce jsme se seznámili s pojmem kompetice, se silnými a slabými stránkami soutěživost a soutěží jako takovou, včetně jejího důsledku na komunikační klima či skupinovou dynamiku, vzniku sekundární soutěživosti a známkování jako formou soutěže.Cílem praktické části bylo zjistit, do jaké míry je na školách využíváno kooperativní a kompetitivní učení. K tomuto účelu byl sestaven anonymní dotazník zacílený na učitele základní, střední odborné školy a středního odborného učiliště. Ze šetření vyplývá, že více učitelé využívají kooperativní metody, zejména diskuzi, řešení problému a práci na produktu, jako například práce na plakátu k danému tématu nebo výroba květinové výzdoby. Především diskuze se využívá téměř denně, a to na začátku nového tématu či začátku výukové jednotky. …víceméně

Abstract:

The bachelor thesis called “Cooperative versus Competitive Learning” is focused on learning in general, cooperative and competitive learning. The aim was to become familiar with the following terms: learning, its course and active learning as a mean of effective teaching. We got acquainted with the terms teaching and motivation as well, including its development. Furthermore, we got acquainted with the term cooperation, its types, features, skills, methods and structures. In the last part of the theoretical thesis we became familiar with the following terms: competition, its strengths and weaknesses including its impact on the communication climate or group dynamics, the formation of secondary competition and grading as a form of competition.The aim of the practical part was to find out to what extent cooperative and competitive learning is used at schools. An anonymous questionnaire for teachers at primary, secondary and vocational schools was made for this purpose. The survey shows that more teachers use cooperative and competitive methods, especially discussion, problem solving and product work, such as working on a poster on a given topic or making floral decorations. The discussion is used almost daily, at the beginning of a new topic or a teaching unit. …víceméně