Hra a rozvoj volních vlastností – Simona BIERHAUSOVÁ

Anotace:

V bakalářské práci jsem se zaměřila na celkový obraz dítěte od narození po dobu před nástupem do povinného vzdělávání, na rozvoj volních vlastnosti dětí hrou a využití hry jako prostředku pro jejich rozvoj učitelkami mateřské školy. Blíže jsem specifikovala volní vlastnosti, pozornost, roztržitost a relaxaci Zaměřila jsem se na hru, její úlohu a znaky, rozebrala jsem jednotlivé typy her a objasnila úlohu učitelky mateřské školy v rozvoji volních vlastností dětí. V praktické části se zabývám problematikou rozvoje volních vlastností dětí hrou a otázkou, v jakém rozsahu učitelky mateřských škol hru k rozvoji volních vlastností dětí využívají. Konkrétněji pak, jak vnímají přítomnost a důležitost hry, které typy her upřednostňují, podle jakého záměru nebo kritéria hru volí, kolik času denně hře věnují, zda používají hru k podněcování úsilí dětí překonávat překážky a zda si myslí, že hra rozvíjí volní vlastnosti dětí. K zjištění jsem využila metodu dotazníkového šetření, díky které jsem došla k závěru, že učitelky mateřských škol vnímají přítomnost hry v mateřské škole jako důležitou a nepostradatelnou součást rozvoje osobnosti dítěte v celé její šíři. Využívají všech typů her a zařazují je převážně s ohledem na problém, který chtějí řešit ? rozvíjet úsilí dětí překonávat překážky ? ostych, strach, prvotní nezdary,?Hra prolíná všemi činnostmi v průběhu celého dne a učitelky nesledují čas, který hře věnují. Využívají hru k podněcování úsilí dětí překonávat překážky, protože při hře děti nepociťují nátlak a aktivně vyvíjejí úsilí a iniciativu. A dle tvrzení všech dotázaných hra rozvíjí volní vlastnosti dětí. Z dotazníkového šetření tedy jednoznačně vyplývá, že hra rozvíjí volní vlastnosti dětí a učitelky hru k jejich rozvoji využívají v nejvyšší možné míře a co nejčastěji. …víceméně

Abstract:

In my bachelor's work I focus on the child's life from birth to the start of compulsory schooling, development of volitional characteristics through game playing and using games as a developmental instrument by teachers in kindergarten. I further examine children's volitional characteristics, attention, distraction and relaxation. I closely examine games, their characteristics and effects, separating individual game types and explaining the kindergarten teacher's role in the development of volitional characteristics. In the practical section of the work, I discuss the problem of the development of volitional characteristics through game playing and the question of the extent of the teacher's use of game playing in the development of volitional characteristics. Specifically how teachers perceive the presence and importance of games, which types of games they prefer, by which conditions and criteria they choose games, how much time they spend on games daily, if they use games to help children surmount personal obstacles and if they believe that games help development of volitional characteristics. To determine this I used a questionnaire, which showed that teachers in kindergarten perceive games as an important and irreplaceable part of development of all aspects of a child's personality. Teachers use all types of game and choose them with a view to solving particular problems ? encouraging children's efforts to surmount personal problems ? shyness, fear, initial failures ... Games permeate all activities throughout the day, and teachers do not track time spent on them. Teachers use games to encourage children's efforts to surmount obstacles, as during games, children do not feel pressure and show initiative and effort. According to all those I questioned, games help develop volitional characteristics. The unambiguous results of the questionnaire show that games help develop volitional characteristics and teachers use games for children's development as much and as often as possible. …víceméně