Měření efektivnosti znalostí – Ing. Tereza Horáková

Anotace:

Znalosti vždy měly velký význam ve všech sférách lidské činnosti. V rámci pedagogikyse klade důraz na správné a efektivní předávání znalostí. Předávat znalosti lzeprostřednictvím mnoha způsobů, jedním z možných nástrojů jsou i vzdělávací textya učebnice. Práce je založena na produktovém přístupu ke znalostem, tj. nahlíží na znalostjako na objekt. Hlavním cílem disertační práce je zhodnotit vliv struktury vzdělávacíchtextů na efektivnost transferu explicitních znalostí. Předmětem výzkumu jsou znalostněstrukturované texty, které mohou být vytvořeny na základě metod pro reprezentaciznalostí, tzv. znalostních jednotek a produkčních pravidel. Výzkumem se ověřujepředpoklad, že znalostně strukturovaný text vykazuje oproti textům bez záměrnéhostrukturování kvalitativně vyšší úroveň, protože obsahuje koncentrované znalosti.Disertační práce se skládá ze dvou hlavních částí, literární rešerše a výzkumné částidisertační práce. Literární rešerše představuje teoretický přehled stavu poznání v oblastiznalostního inženýrství. Výzkumná část práce se skládá ze tří oblastí. V první oblastivýzkumné části práce jsou popsána východiska, tj. je definován pojem znalostněstrukturovaný text a dále je navržena metodika jeho tvorby. Druhá oblast výzkumné částipráce je aplikační a sleduje efektivnost transferu znalostí prostřednictvím vzdělávacíchtextů různých struktur, a to pomocí 3 odlišných experimentů. První experiment má za cílpopsat specifika znalostně strukturovaných textů prostřednictvím kvantitativníchcharakteristik. Druhý experiment má za cíl stanovit vliv struktury vzdělávacího textu navýsledky učení a zjistit, zda jsou uživatelé vzdělávacích textů schopni subjektivně rozlišitznalostně strukturované vzdělávací texty od textů bez záměrné orientace na znalosti. Třetíexperiment má za úkol postihnout rozdíly v mozkové činnosti při práci s běžnýmia znalostně strukturovanými texty, a to jak ve fázi učení, tak ve fázi vybavování znalostí.Z výsledků práce vyplývá, že znalostně strukturovaný text se statisticky významně liší odběžně strukturovaného textu z hlediska didaktických charakteristik textu. Znalostněstrukturovaný text vykazuje statisticky významnou vyšší úspěšnost transferu znalostív rámci práce se znalostně a běžně strukturovanými texty. Uživatelé subjektivně nevnímajírozdíly ve struktuře u znalostně a běžně strukturovaných textů. Závěrem jsou shrnutydosažené výsledky a představeny příležitosti pro navazující budoucí výzkum. …víceméně

Abstract:

Knowledge has always been of great importance in all spheres of human activity. Withinpedagogy, the emphasis is placed on the correct and effective transfer of knowledge. Thetransfer of knowledge can be done in many ways, one of the possible tools are someeducational texts and textbooks. The work is based on product access to knowledge, i.e. itviews the knowledge as an object. The main goal of the dissertation is to evaluate theinfluence of the structure of educational texts on the efficiency of transfer of explicitknowledge. The subject of the research are knowledge-structured texts, which can becreated based on knowledge representation methods, so-called knowledge units andproduction rules. The research verifies the assumption that the knowledge-structured texthas a qualitatively higher level than common text because it contains concentratedknowledge.The dissertation consists of two main parts, literature review and the research part of thedissertation. The literarature review presents a theoretical background of knowledge in thearea of knowledge engineering. The research part of the thesis consists of three areas. Inthe first area of the research part the starting points are described, i.e. the concept ofknowledge-structured text is defined and the methodology of its creation is proposed. Thesecond area of the research part of the thesis is an application and monitoring the efficiencyof the transfer of knowledge through educational texts of different structures. The secondpart consists of 3 different experiments. The first experiment aims to describe the specificsof knowledge-structured texts using quantitative characteristics. The second experimentaims to determine the impact of the structure of the educational text on learning outcomesand to determine whether users of learning texts are able to differentiate subjectivelyknowledge-structured educational texts from texts without intentional knowledgeorientation. The third experiment aims to capture differences in brain activity for probandsworking with common and knowledge-structured texts. The differences are observed from2 different points of view the learning phase and in the knowledge acquisition phase. Theconclusion is the third part of the research part of the thesis. The results of the work showthat the knowledge-structured text statistically significantly differs from the commonstructured text in terms of didactic characteristics of the text. The knowledge-structuredtext has a statistically significant higher success rate of knowledge transfer in the contextof working with a different type of texts. Users do not subjectively perceive differencesin structure in knowledge-based and commonly structured texts. The conclusionsummarises the achieved results and presents opportunities for a future research. …víceméně