Nepřesnosti ve výuce první pomoci – Václav PROCHÁZKA

Anotace:

Tématem bakalářské práce jsou nepřesnosti ve výuce první pomoci. Zabývá se tedy výukou první pomoci, možnými příčinami vzniku těchto nepřesností, úrovní znalostí laické veřejnosti v této problematice a hledáním mýtů první pomoci. Součástí teoretické části práce je samotná podstata první pomoci a legislativa týkající se této problematiky společně s možnými právními důsledky, které se pojí s první pomocí. Další částí je neodmyslitelný přínos první pomoci a její etická dimenze. Dále jsou zde uvedeny guidelines, jejich podstata a schémata neodkladné resuscitace. Teoretická část také popisuje segmentaci první pomoci a její specifikaci u nejčastějších poruch zdraví jako je např. bezvědomí a šokové stavy, krvácivé stavy, intoxikace, termická poranění, traumata hlavy, traumata míšního kanálu či páteřních obratlů, poranění hrudníku, poranění břicha, fraktury kostí nebo poranění kloubů. Nedílnou součástí jsou také důvody, které zapříčiňují vznik mýtů v první pomoci. V praktické části práce byl výzkum proveden kvalitativní formou. Sběr dat byl proveden technikou aktivního pozorování, technikou didaktického testu a strukturovaným přímým rozhovorem. Výběr vzorku byl proveden metodou přímého výběru. Výzkumná část, která hodnotí výsledky, byla rozdělena do tří částí. První se věnuje samotným mýtům a jejich detekci. Jelikož některé mýty vychází z archaistických postupů první pomoci, věnuje se tato část výzkumu také historii výuky první pomoci. Druhá je zaměřena na školení první pomoci. Některé semináře lektoři sestavili pro laiky, jiné pro budoucí zdravotníky. Poslední podkapitola se zaměřuje na soutěže mladých zdravotníků. Soutěže plní roli didaktických testů. Zkoumaný soubor tvořili dvě skupiny respondentů. Do první skupiny patřili lektoři a pedagogičtí pracovníci, do druhé pak byli zařazeni účastníci kurzů, mladí zdravotníci a studenti střední zdravotnické školy (SZŠ). Tito respondenti mají odlišné znalosti i zkušenosti v první pomoci. Všichni mají společný zájem o problematiku první pomoci a také snahu o neustálé zdokonalování svých dovedností. Nechybí jim ani zájem účastnit se. V práci byly zmapovány nejzávažnější mýty a omyly první pomoci obohacené vložením strukturovaného rozhovoru a tabulek. Výzkumná otázka zněla: "Které chyby se vyskytují ve výuce první pomoci nejčastěji?" Z důvodu velkého obsahu této problematiky byly po dohodě s vedoucím práce rozděleny nepřesnosti do tří segmentů kvůli lepší orientaci v dané problematice. Z tabulek, které nesou označení "mýtus číslo 1 až 18", vyplývají nejčastější a nejzávažnější chyby první pomoci (jmenovitě např. podejte mi zavírací špendlík, zapadá mu jazyk, pokud cítím pulz, nemusím nic dělat, linka 155 je "retro", raněnému v bezvědomí podložím hlavu, když má někdo v sobě nůž, okamžitě ho vytáhnu a mnohé další). …víceméně

Abstract:

The theme of this thesis focuses on inaccuracies in teaching first aid. It deals with the teaching first aid, possible causes of these inaccuracies, the level of knowledge of general public on this issue and finding myths in teaching first aid. The theoretical part deals with first aid and legislation on this issue together with possible legal consequences that are connected with first aid. Another part is the essential contribution of first aid and its ethical dimension. Furthermore, there are guidelines, their nature and diagrams of resuscitation. The theoretical part also describes segmentation of first aid, and its specification at the most common health disorders, eg. unconsciousness and shock, bleeding, poisoning, thermal injuries, head trauma, spinal trauma, chest injuries, abdominal injuries, bone fractures or joint injuries. Reasons that create myths in first aid are also mentioned. In the practical part quantitative research was conducted. Data collection was conducted using active surveillance technique, achievement test technique and structured direct interview. Sampling was conducted by direct selection. The research section, which assesses the results, was divided into three parts. The first deals with the myths and their detection. As some of the myths come from archaistic practice in first aid, this part also devotes to history of teaching first aid. The second part focuses on first aid training. Some of the seminar were intended for laymen, the others for future health professionals. The last subchapter describes competitions for young health professionals. It fulfills the role of didactic tests. The sample consisted of two groups of respondents. The first group included teachers and educational staff, the second consisted of assigned trainees, young paramedics and students of School of Nursing (SZŠ). These respondents have different knowledge and experience in first aid. They all have a common interest in the issue of first aid and efforts to improve their skills constantly. They have also an interest in participating. In this thesis, I have been mapping most important myths and mistakes in First Aid enriched by inserting a structured interview and tables. The research question was: "Which errors occur in teaching first aid most often?" Due to the high content of these issues inaccuracies were divided into three segments for better orientation in the issue. The tables, which bear the "myth number 1 to 18", resulting frequent and most serious mistakes of first aid (eg. Give me a safety pin to fit his tongue, if you feel a pulse, you do not need to do anything, the line 155 is a"retro", wounded unconscious person needs to subsoil head, when someone has a knife wound, také it out immediately and many others). …víceméně