Seberegulace u žáků staršího školního věku v závislosti na interakčním stylu třídního učitele a typu vzdělávací instituce

Bc. Bohumila Hladíková

Diplomová práce

Self-regulation of middle scholars in relation on the teachers interaction style and type of schooling

Anotace:

Seberegulace je významný faktor přispívající k akademickému i pracovnímu úspěchu. Studie dlouhodobě ukazují, že je tento psychický fenomén ovlivňován řadou interních i externích vlivů. Předkládaná explorativní kvantitativní studie se v tomto kontextu zabývá vztahem mezi žáky vnímaným interakčním stylem jejich učitele (QTI) a úrovní jejich emocionální a akademické seberegulace. Současně mapuje i obraz vztahu těchto proměnných mezi alternativními a tradičními školami v ČR. Data byla sbírána v dotazníkovém šetření u žáků 2. stupně ZŠ (N = 240, Ž = 117, M = 116, J = 7) ve věku od 11 do 16 let (M = 13,32). Byly nalezeny signifikantní mírné, pozitivní i negativní vztahy mezi dimenzemi QTI a emoční i akademickou seberegulací. Byl nalezen signifikantní rozdíl u většiny dimenzí interakčního stylu učitele mezi typy škol. Rovněž byly nalezeny mírné negativní vztahy mezi potížemi v regulaci emocí a akademickou seberegulací. Ukázalo se, že vztah mezi seberegulací a interakčním stylem učitele existuje na úrovni jednotlivců i tříd. Alternativní a tradiční školy se liší v žáky vnímaném interakčním stylu učitelů, avšak nebyl nalezen rozdíl v seberegulaci žáků mezi typy vzdělávací instituce. Tyto výsledky lze považovat za přínosné i pro aplikační praxi.

Abstract:

Self-regulation is a significant factor contributing to academic and professional success. Long-term studies consistently indicate that this psychological phenomenon is influenced by many internal and external factors. This exploratory quantitative study examines the relationship between students' perceived interaction style of their teacher (QTI) and students' self-regulation, as well as differences in these variables between alternative and traditional schools in the Czech Republic. Data were collected through a questionnaire survey with 11 to 16 years old middle school students (N = 240, M_age = 13,32, N = 240, F = 117, M = 116, Q = 7). Significant, mild positive and negative relationships were found between QTI dimensions and emotional as well as academic self-regulation. A significant difference was found in most dimensions of the teacher's interaction style between types of schools. Moderate negative relationships were also found between emotional regulation difficulties and academic self-regulation. It was revealed that the relationship between self-regulation and the teacher's interaction style exists at both the individual and class levels. Alternative and traditional schools differ in the perceived interaction style of teachers by students, but no difference in self-regulation was found among students of different types of schooling. These results can be considered beneficial even for practical applicatons.

Klíčová slova

seberegulace, interakční styl učitele, emoční seberegulace, akademická seberegulace, raná adolescence, adolescence, alternativní školství, self-regulation, teacher interaction style, emotion regulation, academic self-regulation, alternative schooling, QTI

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 11. 12. 2023

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 18. 1. 2024
• Vedoucí: doc. PhDr. Iva Burešová, Ph.D.
• Oponent: PhDr. Zdenka Stránská, Ph.D.

Masarykova univerzita

Filozofická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Psychologie / Psychologie