Copingové strategie a sebehodnocení dětí staršího školního věku

Mgr. Bc. Jana ROZSYPALOVÁ

Diplomová práce

Coping Strategies and Self-assessment of Older School-Aged Children

Anotace:

Diplomová práce Copingové strategie a sebehodnocení dětí staršího školního věku se zabývá zmapováním a pochopením strategií zvládání zátěžových situací dětmi staršího školního věku, přičemž se soustředí také na jejich sebehodnocení a umístění vlivu, jako na významné činitele ovlivňující copingové procesy. V rámci zkoumaného souboru dětí staršího školního věku se také zajímáme o rozdíly mezi skupinou dětí se specifickými poruchami učení a chování a skupinou dětí běžné populace. Jedná se o srovnávací studii zpracovanou kvantitativním přístupem. Hypotézy výzkumu předpokládaly existenci statisticky významných rozdílů ve volbě typu copingové strategie dětmi staršího školního věku mezi skupinou dětí se specifickými poruchami učení a chování a skupinou dětí běžné populace. Statisticky významné rozdíly mezi těmito skupinami jsme předpokládali také v rámci srovnání jejich sebehodnocení a umístění vlivu. Dále se hypotézy zabývaly souvislostmi mezi těmito jevy. V rámci výzkumu byly pro sběr dat použity metody: CCSC ? Children's Coping Strategies Checklist, PAQ ? Rohnerova škála sebehodnocení dítěte a dotazník INTEX D. Získaná data byla zpracována statistickými metodami: dvouvýběrovým F-testem pro rozptyl, dvouvýběrovým t-testem pro rovnost rozptylů, dvouvýběrovým t-testem s nerovností rozptylů a Pearsnovou korelací. V rámci výzkumu byly hypotézy o existenci statisticky významných rozdílů mezi sledovanými skupinami zamítnuty. Byla potvrzena souvislost mezi sebehodnocením dětí staršího školního věku a jejich umístěním vlivu. Z výsledků našeho výzkumu tedy vyplývá, že vyšší míra Internality (I) dětí staršího školního věku souvisí s jejich vyšším sebehodnocením.

Abstract:

This diploma thesis Coping Strategies and Self-assessment of Older School-Aged Children deals with mapping and understanding older school-aged children?s coping strategies. It also focuses on their self-assessment and locus of control as the major factors affecting the coping processes. The thesis also deals with differences between a group of children with specific learning disabilities and behaviour disorders and a group of children with no learning disabilities and behaviour disorders. It is a comparative study processed by a quantitative approach. The research hypotheses supposed the existence of statistically significant differences in older school-aged children?s coping strategy selection between children with specific learning disabilities and behaviour disorders and children with no learning disabilities and behaviour disorders. We also expected statistically significant differences between these two groups within the scope of comparison of their self-assessment to locus of control. Furthermore, the hypotheses dealt with the relationship between the phenomena. These data collection methods were used in the research: CCSC ? Children's Coping Strategies Checklist, PAQ ? Rohner's child's self-assessment scale and INTEX D questionnaire. The obtained data were processed by the statistical methods: Two-Sample Test for Variance, Two-Sample t-Test Assuming Equal Variances, Two-Sample t-Test Assuming Unequal Variances and Pearson's Correlation. In the research the hypotheses about the existence of statistically significant differences between the observed groups were rejected. The connection between older school-aged children?s self-assessment and their locus of control was confirmed. Our research results show that a higher rate of older school-aged children?s Internality (I) is connected with their higher self-assessment.

Klíčová slova

copingové strategie, sebehodnocení, umístění vlivu, dospívání, specifické poruchy učení

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 26. 3. 2014

Zveřejnit od: 26. 3. 2014

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: PhDr. Veronika Očenášková

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI

Filozofická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Psychologie / Psychologie