Soukromá řeč a obtížnost úkolu u dětí předškolního věku

Bc. Hana Kyjonková, MSc, PhD, PGCert

Diplomová práce

Private Speech and Task Difficulty in Preschool Children

Anotace:

Soukromá řeč hraje významnou roli ve Vygotského teorii o dynamickém vztahu mezi myšlením a řečí. Pomocí soukromé řeči děti získávají kontrolu nad vlastním chováním a dosahují nových schopností. Minulé výzkumy popsaly vztah mezi soukromou řečí a typem i obtížností úkolu. Předkládaná studie navázala na tato zjištění a zkoumala změny v soukromé řeči během úkolu se dvěma úrovněmi obtížnosti. Tohoto výzkumu se účastnilo osmnáct dětí (ve věku 4 a 5 let). Jejich soukromá řeč byla zaznamenána během konstrukce maňáska podle šesti modelů s dvěma úrovněmi obtížnosti a během volné konstrukce. Kategorizační systém Krafftové a Berkové (1998) byl použit ke kódování soukromé řeči podle obsahu. Dále byl spočítán počet promluv za minutu. Analyzovány byly individuální změny soukromé řeči v kategorii „Popis vlastní aktivity a sebeřízení“. Soukromá řeč produkovaná během volné konstrukce byla použita jako indikátor obtížnosti úkolu. Jako výsledek analýzy trajektorií soukromé řeči během dvou úrovní obtížnosti se objevily tři skupiny dětí: (1) „Podporovači“ – tyto děti produkovaly méně soukromé řeči během nižší úrovně obtížnosti ve srovnání s vyšší úrovní obtížnosti; (2) „Mistři“ – tyto děti produkovaly velmi malé množství či žádnou soukromou řeč bez ohledu na úroveň obtížnosti; (3) „Plánovači“ – tyto děti produkovaly více soukromé řeči během nižší obtížnosti úkolu ve srovnání s vyšší úrovní obtížnosti. Tyto výsledky byly zváženy v souvislosti se seberegulační a plánovací funkcí soukromé řeči a její internalizací.

Abstract:

Private speech plays an important role in the Vygotskian theory about the dynamic relationship between thought and language. Through private speech children gain control over their own actions and master new abilities. Production of private speech was found to be related to task type and task difficulty. The present study followed these findings and explored changes in private speech during a task with two difficulty levels. Eighteen children (4- and 5-years old) participated in this study. Their private speech was recorded during the construction of a puppet according to six models with two difficulty levels and during the free construction of a puppet. The categorization system of Krafft and Berk (1998) was used to code the content of the private speech. Furthermore, the number of utterances per minute was counted. Individual changes in the private speech category “Describing one's own activity and self guidance” were analyzed. Private speech produced during free construction was used as an indicator of task difficulty. The analysis of private speech trajectories across two difficulty levels revealed three groups of children: (1) “Scaffolders” – these children produced less private speech during the lower difficulty level compared with the higher difficulty level; (2) “Masters” – these children produced little or no private speech irrespective of difficulty level; (3) “Planners” – these children produced more private speech during the lower difficulty level compared with the higher difficulty level. These results were discussed in terms of the self-regulatory and planning functions of private speech and its internalization.

Klíčová slova

Soukromá řeč, egocentrická řeč, obtížnost úkolu, předškolní děti, J. Piaget, L. S. Vygotskij, private speech, egocentric speech, task difficulty, preschool children

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 29. 4. 2011

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 23. 5. 2011
• Vedoucí: doc. PhDr. Iva Burešová, Ph.D.

Masarykova univerzita

Filozofická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Psychologie / Psychologie