Ke kultuře mluvené formy němčiny jako cizího jazyka ve školských podmínkách Zur Kultur gesprochener Form des Deutschen als Fremdsprache unter schulischen Bedingungen

Marie MOOZOVÁ

Bakalářská práce

To the culture of the spoken German as foreign language in the school conditions

Abstract:

Together with the media, family and friends is the school one of the most important distortion factors that affects language learning. I chose this topic because of the dismal state of the spoken language in the school system. The school practices proves us, that there are still today quite a few teachers making by themselves different errors in speaking and still teach young children regardless of such errors. Unfortunately, I met all these conditions too often and that is why I have dedicated myself to the practical part of my work the possibility of improvement. Finding an effective method to improve the spoken language and the stumbling block of such situation in the school system are the most important goals of my work. In my work, I assume that the future teachers will be accepted without any major problems at the university and I researched how it works now on Universities in Czech Republic and in Germany. In the second part of my research I compare the demands in the General educational program for grammar school for the education of mother tongue and foreign language /German/. I try to sort demands in the General educational program for grammar school for the education of foreign language into the table of competence levels of Common European Framework of Reference for Languages. I focus only on the acoustic form of the language, which is in many cases overlooked, makes however a noticeable part of the communication. The research has been entered into a chart, analyzed and evaluated.

Abstract:

Spolu s médii, rodinou a přáteli je škola jedním z nejdůležitějších faktorů, které ovlivňují učení jazyků. Vybrala jsem si toto téma z důvodu neutěšeného stavu mluveného jazyka ve školských podmínkách. Školní praxe nám prokazuje, že i v této době se můžeme setkat s učiteli, kteří mají ve svém mluveném projevu mnoho chyb, a i přesto však učí malé děti. S tímto problémem se sektávám velmi často a to je důvod, proč jsem se věnovala v praktické části mé práce možnosti zlepšení. Najít účinnou metodu ke zlepšení mluveného jazyka ve školských podmínkách a také nález důvodu tohoto tristního stavu jsou nejdůležitější cíle mé práce. Ve své práci předpokládám, že jsou studenti přijímáni na pedagogické obory vyšších škol bez větších problémů a zkoumám přitom, jaké nároky mají nyní vysoké školy v České republice a v Německu na studenty u přijímacích zkouškek na pedagogické obory. V druhé části svého výzkumu porovnávám nároky v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní školy pro vzdělávání mateřského jazyka a cizího jazyka /němčina/. Snažím se přitom zařadit požadavky v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní školy pro výuku cizího jazyka do tabulky kompetenčních úrovní Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Zaměřuji se jen na akustickou podobu jazyka, který je v mnoha případech přehlížený, tvoří však znatelnou část společenské komunikace. Výzkum byl zanesen do tabulek, zanalyzován a vyhodnocen.

Klíčová slova

kultura, jazyka, jazyk, německý. mluvený, mluvená, forma, škola, školské, podmínky, učitelé, žáci

Jazyk práce: němčina

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 25. 6. 2012

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: prof. PhDr. Marie Maroušková, CSc.

UNIVERZITA JANA EVANGELISTY PURKYNĚ V ÚSTÍ NAD LABEM

Filozofická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Filologie / Německý jazyk a literatura (jednooborové)