Efekt typu testu na uchování učiva v dlouhodobé paměti

Barbora LUCKÁ

Bakalářská práce

Effect of test type on long-term memory retention

Anotace:

Cílem této práce je ověřit, zda má typ testu, který žáci píší, vliv na zapamatování informací. Rozlišujeme dva typy testů - test s výběrem odpovědí a test bez výběru odpovědí. Výzkumu se zúčastnilo 48 participantů ze dvou tříd prvního ročníku střední školy. V rámci pretestu jedna třída píše test bez možnosti výběru a druhá s možností výběru odpovědí. Po uplynutí tří měsíců je žákům předložen posttest, který je složen ze stejných otázek jako pretest s tím rozdílem, že obě třídy píší stejný test. Tento test je z poloviny složen z otázek s výběrem odpovědí a z poloviny z otázek bez možnosti výběru. Předpoklad je takový, že žáci, kteří jako první píší test bez výběru odpovědí, dosahují v posttestu vyšších výsledků než žáci, kteří jako první píší test s výběrem odpovědí. Na základě výsledků se tento předpoklad nepodařilo přijmout. Dále jsme ověřovali, zda žáci píšící test s výběrem odpovědí dosahují signifikantně vyšších výsledků. Tento jev se projevuje jak v rámci pretestu, tak v rámci posttestu.

Abstract:

The main goal of this bachelor thesis is to verify if type of test that students attend influences memorization of information. We distinct two types of tests, one where students choose the answer from given options and one where they must write it on their own. In total 48 students from two classes of high school freshmen participated in our research. One class is given the pretest where they choose the answer, while the other class writes the pretest in which they write the answers on their own. After three months students are given the posttest which consists of same questions as the pretest with a difference that both classes write the same test. This test has two parts, one where students choose the answers and the other where they write the answer. Our hypothesis is that students who write the first test without choosing the answers reach better posttest results than students who choose the answers in pretest. Based on our results we didn't confirm this hypothesis. Next, we verify if students who choose the answers in a test reach significantly better results. This phenomenon appeared both during pretest and posttest.

Klíčová slova

typ testu, paměť, učení, školství

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 1. 4. 2024

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: Mgr. Lucie Viktorová, Ph.D.

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI

Filozofická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Psychologie / Psychologie