Souvislosti mezi self-efficacy žáků, jejich postavením ve třídě a školním prospěchem

Mgr. Bc. Markéta Vejmělková

Diplomová práce

Relationships between pupils' self-efficacy, their sociometric status in the class and their school achievement

Anotace:

Tato práce se v teoretické části zabývá tématem self-efficacy, postavením žáka ve třídě, školním prospěchem a představuje vývojové období pubescence. V empirické části jsou zkoumány souvislosti mezi úrovní školního, sociálního a emocionálního self-efficacy (měřené metodou SEQ-C), postavením žáka ve třídě vyjádřené indexem vlivu a indexem obliby (měřené metodou SO-RA-D) a průměrným školním prospěchem. Jsou také zjišťovány rozdíly mezi rozložením proměnných v závislosti na typu školy a pohlaví. Respondenty byli žáci brněnských základních škol a gymnázií (N = 396) ve věku od 11 do 15 let (m = 13,49; sd = 0,937). Z analýzy dat plyne, že chlapci mají statisticky významně vyšší míru sociálního a emocionálního self-efficacy a že ve školním prospěchu jsou lepší dívky a studenti gymnázií. Analýza vztahů ukázala středně silnou pozitivní korelaci mezi úrovní školního self-efficacy a školním průměrem žáků. Byly také zjištěny statisticky významné rozdíly u vztahů mezi zkoumanými proměnnými v závislosti na typu škol. Z výzkumu vyplývá, že úroveň sociálního self-efficacy slabě pozitivně koreluje s indexem vlivu a u žáků ze základních škol i s indexem obliby. Z analýzy vztahů dále plyne pozitivní vztah mezi indexem obliby a školním prospěchem, který je u žáků gymnázií těsnější. Očekávaná korelace mezi indexem vlivu a školním prospěchem se v našem výzkumu nepotvrdila.

Abstract:

The theoretical part of this work focuses on self-efficacy, sociometric status of pupils in the class and their school achievement and it introduces the early adolescence developmental period. The empirical part explores the relationships between pupils' academic, social and emotional self-efficacy (measured with SEQ-C), their sociometric status in the class expressed by the influence index and the popularity index (measured with SO-RA-D) and their school grades. The research also looks for the differences in the distribution of the variables depending on the type of school and sex. Respondents were pupils of primary and secondary schools in Brno (N = 396) in the age of 11 to 15 (m = 13,49; sd = 0,937). The results of the research show that boys have statistically significantly higher rate of social and emotional self-efficacy and that girls and pupils studying secondary schools have statistically significantly better school grades. The analysis of relationships shows medium strong positive correlation between the rate of academic self-efficacy and school grade average. There were also found statistically significant differences between the relationships among the variables depending on the type of school. The rate of social self-efficacy slightly positively correlates with the influence index and also with popular index if measured for pupils studying primary schools. The analysis of relationships shows a low positive relationship between pupils' popularity and school assessment, this relationship is stronger for pupils studying secondary schools. The anticipated relationship between pupils' influence on their classmates and school success was not found.

Klíčová slova

školní self-efficacy, sociální self-efficacy, emocionální self-efficacy, postavení žáka ve třídě, průměrný školní prospěch, academic self-efficacy, social self-efficacy, emotional self-efficacy, sociometric status of pupils, average school grades

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 5. 5. 2015

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 25. 5. 2015
• Vedoucí: PhDr. Zdenka Stránská, Ph.D.
• Oponent: doc. PhDr. Alena Slezáčková, Ph.D.

Masarykova univerzita

Filozofická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Psychologie / Psychologie