Specifika práce učitele s žáky s odlišnými speciálními vzdělávacími potřebami v rámci vybrané třídy běžné základní školy

Daniela Poláková

Master's thesis

Specifics of teacher's work with pupils with different type of special educational needs in the chosen mainstream primary school class

Anotácia:

Diplomová práce se zabývá vybranými specifickými poruchami učení a chování, se kterými se v dnešní době může učitel základní školy běžně setkat. Cílem práce je popsat přístup vybrané učitelky čtvrtého ročníku ke třem žákům, u nichž byla diagnostikována dyslexie, dysgrafie, dysortografie a ADHD. Výzkumné šetření využívá metodu pozorování, rozhovoru a analýzy dokumentů. Pozorované projevy na straně žáků a přístup učitelky k žákům je porovnáván se zprávou z vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně, s náhledem žáka na své obtíže, s náhledem učitelky na svůj přístup k žákům a s obecně platnými doporučeními v odborné literatuře a s doporučeními pedagogicko-psychologické poradny. Výsledky výzkumného šetření ukazují, že učitelka se ke všem žákům s diagnostikovanými obtížemi různého typu chová téměř stejně, neuplatňuje individuální přístup a příliš nerespektuje doporučení pro podporu vzdělávání žáků se sledovanými obtížemi, přestože sama učitelka u sebe diferencovaný přístup k žákům vidí.

Abstract:

This thesis deals with some specific behaviour and learning disabilities which, nowadays, an elementary school teacher can normally encounter. The goal is to describe the approach of a selected fourth grade teacher towards three students, who have been diagnosed with dyslexia, dysgraphia, orthography, and ADHD. The survey uses the method of observation, interviews, and document analysis. The observed symptoms of the students and the teacher's behaviour towards them is compared to several factors which include the examination report from the pedagogical and psychological counseling, the students' own self-report of their difficulties, the teacher's personal belief of her approach, the general recommendations from a literature stand point, and, finally, the general recommendations from pedagogical and psychological counseling. The results of the research indicate that the teacher behaves no differently towards the students diagnosed with difficulties, does not apply the individual approach, and disregards recommendations from the educational institution that she should be using a differential approach, though, in her eyes, the teacher believes that she does.

Kľúčové slová

dyslexie, dysortografie, dysgrafie, ADHD, přístup učitele, vnitřní diferenciace výuky

Jazyk práce: Czech

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 27. 4. 2015

Zverejniť od: 27. 4. 2015

Obhajoba závěrečné práce

• Vedúci: Mgr. Oto Dymokurský

Technical University of Liberec

Faculty of Sciences, Humanities and Education

Master programme / odbor:
Teacher training for primary and lower-secondary schools / Extended study programme - English language, Teacher Training for Primary School pupils (aged 6-11).