Specifické poruchy učení u žáků na střední škole

Mgr. Martina Bučková

Bachelor's thesis

Specific learning difficulties of pupils in secondary school

Abstract:

Bakalářská práce se zabývá problematikou specifických poruch učení u žáků na střední škole. První kapitola popisuje teoretické poznatky, lékařskou terminologii u specifických poruch učení, historii vývoje názorů a pohledů na specifické poruchy učení. Popisuje jednotlivé specifické poruchy učení - dyslexii, dysgrafii, dysortografii, dyskalkulii, dyspraxii, dysmuzii a dyspinxii. Věnuje se popisu projevů žáků se specifickými poruchami učení na vybrané střední škole. V druhé kapitole popisuji základní legislativní východiska. Například Školský zákon, vyhlášku o poskytování poradenských služeb, vyhlášku o vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, vyhlášku o středním vzdělávání a vyhlášku o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Popisuje specifika přístupu učitele k žákům se specifickými poruchami učení a obecné zásady přístupu k žákovi se specifickými poruchami učení. Dále se věnuje poradenskému systému, který se zaměřuje na podporu žáků se specifickými poruchami učení. V poslední kapitole teoretické části bakalářské práce, se zmiňuji o reedukaci a podpoře dětí se specifickými poruchami učení. Praktická výzkumná část bakalářské práce zjišťuje informovanovanost žáků na střední škole o specifických poruchách učení. V první kapitole praktické části bakalářské práce popisuji vědeckovýzkumné metody, vysvětluji pojem "metohodos". Další kapitola se zabývá metodou epirickou - dotazníkem. V další kapitole uvádím charakteristiku výzkumu, jeho cíle a metodologii. Hlavním cílem této bakalářské práce bylo zjistit, nakolik jsou žáci se specifickými poruchami učení spokojeni se zvoleným studijním oborem v porovnání s žáky, kterým nebyla diagnostikována specifická porucha učení. Dále je praktická část zameřena na problematiku trávéní volného času žáků se specifickými poruchami učení. Porovnávám zde trávení volného času u žáků s specifickymi poruchami učení a u žáků, kterým nebyla diagnostikována žádna porucha učení. Dílčí cíle práce jsou zjistit, jaký je podíl žáků se specifickými poruchami učení a ostatních žáků ve třídách. Zjistit, zda žáci vědí, co to znamená termín specifické poruchy učení. Zjistit, jaká specifická porucha učení je u žáků na střední škole nejčastější. Zjistit, zda je podle žáků brán ohled na žáky se specifickými poruchami učeni ze strany vyučujících. Zjistit jaký způsob trávení času preferují nejčastěji žáci se specifickými poruchami učení. Další kapitola pojednává o výsledcích empirckého šetření. Pro zpracování dat a údajů, byl použit program Microsoft Excel. Údaje byly zaznamenány do tabulek a grafů. V kapitole 3.5 se zabývám závěrem šetření. Porovnávám stanovené hypotézy s výsledky dotazníkového šetření. Stanovené hypotézy, které byly na začátku práce stanoveny se potvrdily. Výzkum probíhal formou kvantitatvního dotazníkového šetření na vybrané střední škole.

Abstract:

This bachelor's thesis deals with the learning disabilities of high school students. The first two chapters are dedicated to the theoretical findings about learning disabilities. They describe particular learning disabilities and the behaviour of high school students suffering from them. The exploratory part of the thesis investigates with the awareness of high school students about learning disabilities and is also focused on the manner in which students with learning disabilities spend their free time.

Keywords

Specifické poruchy učení, žák s SPU, pedagog, střední škola, období dospívání, edukační proces, dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie, poradenství, volný čas, speciální pedagogika, dysortografie, dyspraxie, dysmuzie, dyspinxie

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 14. 12. 2010

Thesis defence

• Date of defence: 1. 2. 2011
• Supervisor: PhDr. Dana Brožová, Ph.D.

Masaryk University

Faculty of Education

Bachelor programme / field:
Specialization in Education / Teacher Education - Vocational Training