Heterogenita ve vzdělávání žáků základní školy jako reálný obraz školské inkluze

Eva GENSERKOVÁ

Bachelor's thesis

Heterogeneity in School Education in the context of Elementary School Pupils as a Real Reflection of School Inclusion

Abstract:

Vnímat inkluzi jako životní filozofii je stěžejní pro její efektivní naplnění, pro její funkčnost v pravém slova smyslu. Žel, naše společnost je takovémuto myšlenkovému nastavení ještě hodně vzdálená. Součástí právě probíhajícího vzdělávacího procesu jsou pedagogové, kteří neměli ve svých učebních osnovách návod, metody, formy a postupy jak pracovat s heterogenitou třídy. Děti, které se lišily od normy a vědělo se to o nich, byly vzdělávány v jiných zařízeních než byla běžná základní škola. Pro mnohé z těchto pedagogů je nepřípustná myšlenka vzdělávat v běžném vzdělávacím proudu výrazně odlišující se dítě od ostatních. Těžko tedy můžeme očekávat, že byť se o inkluzi již několik let v naší zemi hovoří, bude fungovat tak jako v některých západních zemích Evropy. Budoucností v převratu myšlení jsou naše děti, žáci, kteří za předpokladu, že inkluzi nyní podpoříme a umožníme její proces nechat plynout, budou bytostmi oplývající respektem, porozuměním a ochotou. Předsudky jsou tím, co nás od inkluze odrazuje. Vážit si každého jedince, který je jedinečný a obohacuje společnost právě svou odlišností, je ideou inkluze. V této práci se zaměřuji na skutečný obraz inkluze v jedné ze tříd běžné základní školy z pohledu intaktních žáků, pedagogů a rodičů intaktních žáků. Pro objektivnější náhled do této problematiky jsem uvedla skutečné typy postižení, které jsou ve třídě zaznamenány a stručně nastínila jejich charakteristické znaky v teoretické části bakalářské práce

Abstract:

Perceiving of inclusion as a philosophy of life is crucial for its effective fulfillment, for its functionality in the true sense of the word. Unfortunately, our society is still far from such a mindset.There are teachers, ss part of the ongoing educational process, who did not have instructions, methods, forms and procedures in their curriculum for how to work with class heterogeneity. Children, who were different from the norm and it was known about them, were educated at facilities other than a regular elementary schools. For many of these teachers, educating of distinctly different child in the ordinary course of education is an inadmissible idea. Therefore, we can hardly expect that although inclusion has been in our country for several years now, it will work as it does in some Western European countries. The shift of our thought in future are our children, pupils who, assuming that we will now support the inclusion and allow it to flow, will be creatures full of respect, understanding and willingness. Prejudices discourage us from inclusion. To respect each individual, which is unique and enriches society by its own distinction, is an idea of inclusion. In this disertation, I focus on the true picture of inclusion in one of the classes of a common elementary school from the point of view of intact pupils, teachers and parents of the intact pupils. For a more objective insight into this issue I have introduced the actual types of disabilities that are noticed in the class.As well as I want to briefly outline their characteristic features in the theoretical part of the bachelor thesis.

Keywords

Inkluze, integrace, heterogenita, běžná základní škola, intaktní žáci, norma.

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 6. 4. 2018

Thesis defence

• Supervisor: doc. PhDr. et PhDr. Martin Kaleja, Ph.D.

University of Ostrava

Pedagogical Faculty

Bachelor programme / field:
Special Pedagogy / Special Pedagogy