Sebepojetí a self-stigma v kontextu specifických vývojových poruch učení v mladším školním věku

Bc. Jana Ondráčková

Bakalářská práce

Self-concept and self-stigma in the context of specific learning disabilities during middle childhood

Anotace:

Diagnóza specifické vývojové poruchy učení je pro dítě zásadní jak v otázce dalšího vývoje jeho školních dovedností, tak i ve vlastním nazírání na sebe samotného. Tato práce se soustředí na problematiku sebepojetí a self-stigmatu u žáků mladšího školního věku s touto diagnózou. V teoretické části jsou nastíněna vysvětlení jednotlivých pojmů a výzkumy soustředící se na tato témata, empirická část se potom zaměřuje na sebepojetí a vztah sebepojetí a self-stigmatu u žáků se specifickými vývojovými poruchami učení. Jako výzkumné metody byly použity Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti dětí a Self-Stigma Scale. Výsledky tohoto výzkumu ukazují, že žáci se specifickými vývojovými poruchami učení vykazují signifikantně horší sebepojetí oproti svým vrstevníkům bez této poruchy, což je v souladu s podobnými již provedenými výzkumy, a že neexistuje signifikantní vztah mezi sebepojetím a self-stigmatem u žáků s těmito poruchami.

Abstract:

Specific learning disability diagnosis is essential for children’s further development both in their school skills and in their perception of themselves. This work focuses on the issue of self-concept and self-stigma among middle-childhood pupils with this diagnosis. The theoretical part outlines explanations of particular concepts and research focusing on these topics, the empirical part then focuses on self-concept and the relation between self-concept and self-stigma among children with specific learning disabilities. The Student’s Perception of Ability Scale and Self-Stigma Scale were used as research methods. The results of this research show that children with specific learning disabilities report significantly worse self-concept compared to their peers without this disability, which is consistent with similar already conducted research, and that there is no significant relation between self-concept and self-stigma among children with these disabilities.

Klíčová slova

specifické vývojové poruchy učení, sebepojetí, akademické sebepojetí, stigmatizace, self-stigma, mladší školní věk, specific learning disabilities, self-concept, academic self-concept, stigma, middle-childhood

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 3. 6. 2020

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 29. 6. 2020
• Vedoucí: doc. PhDr. Jana Marie Havigerová, Ph.D.
• Oponent: Mgr. Martin Pírko

Masarykova univerzita

Filozofická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Psychologie / Psychologie