Výuková komunikace na 1. stupni ZŠ

Klára JULINOVÁ

Diplomová práce

Teaching communication at the primary school

Anotace:

Diplomová práce se zabývá výukovou komunikací na prvním stupni základní školy se zaměřením na IRF strukturu. Práce je rozdělena na teoretickou a praktickou část. Teoretická část se věnuje komunikaci v širším slova smyslu, pedagogické a výukové komunikaci a jejich významu ve vzdělávacím procesu. Dále se zaměřuje na roli učitele a žáka v komunikaci, učitelské otázky, žákovské odpovědi a principy efektivní komunikace. Součástí teoretického rámce je také přiblížení dialogického vyučování. Cílem empirické části bylo analyzovat výukovou komunikaci prostřednictvím IRF struktury, konkrétně identifikovat její jednotlivé složky, analyzovat jejich typy a zjistit jejich procentuální zastoupení ve vyučovacích hodinách. Výzkum byl realizován pomocí smíšeného výzkumného přístupu, který kombinoval kvalitativní analýzu transkriptů vyučovacích hodin a kvantitativní zpracování dat. Výsledky ukázaly, že výuková komunikace je tvořena především učitelskými iniciacemi a žákovskými odpověďmi, zatímco učitelská zpětná vazba se objevuje v menší míře. Učitelské iniciace mají převážně kontrolní charakter a vedou k reprodukci učiva. Žákovské odpovědi jsou nejčastěji krátké a odpovídají uzavřeným otázkám učitele. Komunikace mezi učitelem a žáky je tak do značné míry řízena učitelem. Přínosem práce je ucelený pohled na strukturu výukové komunikace v reálném školním prostředí a poukázání na její současný charakter. Zjištění mohou sloužit jako podklad pro zefektivnění výukové komunikace a podporu aktivnějšího zapojení žáků do výuky.

Abstract:

The thesis focuses on classroom communication at the primary level of elementary school, with particular emphasis on the IRF structure. The thesis is divided into a theoretical and a practical part. The theoretical part addresses communication in a broader sense, as well as pedagogical and classroom communication and their significance in the educational process. It further focuses on the roles of the teacher and the pupil in communication, teacher questioning, pupil responses, and the principles of effective communication. The theoretical framework also includes an introduction to dialogic teaching. The aim of the empirical part was to analyse classroom communication through the IRF structure, specifically to identify its individual components, analyse their types, and determine their proportional representation in lessons. The research was conducted using a mixed-methods approach, combining qualitative analysis of lesson transcripts with quantitative data processing. The results showed that classroom communication is primarily composed of teacher initiations and pupil responses, while teacher feedback appears less frequently. Teacher initiations are predominantly of a controlling nature and lead to the reproduction of knowledge. Pupil responses are most often short and correspond to the teacher's closed questions. Communication between the teacher and pupils is therefore largely teacher- directed. The contribution of the thesis lies in providing a comprehensive view of the structure of classroom communication in a real school environment and highlighting its current characteristics. The findings may serve as a basis for improving classroom communication and supporting more active pupil participation in the learning process.

Klíčová slova

komunikace, učitel, žák, pedagogická komunikace, efektivní komunikace, IRF

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 9. 4. 2026

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 7. 5. 2026
• Vedoucí: Mgr. Taťána Göbelová, Ph.D.

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA

Pedagogická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Učitelství pro 1. stupeň základních škol / Učitelství pro 1. stupeň základních škol