BOV v mezipředmětových vztazích

Mgr. Irena VAŠÍKOVÁ

absolventská práce studenta CŽV

IBSE in interdisciplinary relationships

Anotace:

Předkládaná závěrečná práce je reakcí na nejnovější trendy ve výuce přírodovědných předmětů a trendu je ve vzdělávání spojit dohromady. Zabývá se přechodem od didaktického pokusu učitelského k žákovskému až po badatelsky orientovanou výuku fyziky ve spojení s přírodopisem a chemií. Badatelsky orientovaná výuka je forma výuky, kdy žákovi není látka předávána pouze frontálním způsobem (ani teorie ani praxe), ale žák si aktivně vybere problém, který jej zaujal. Vytváří hypotézu a pracuje na jejím potvrzení nebo vyvrácení. Měl by sám být schopen stvořit závěr a také jej prezentovat. Cílem mé práce je ukázat, jak je možné se dostat přirozeně od didaktického pokusu frontálního až k lekci badatelsky orientované výuky. Závěrečná práce je rozdělená do tří částí. Na začátku je popsán vývoj a formy didaktického experimentu. Druhá část popisuje BOV z různých hledisek a v třetí části jsou samotné lekce se společnou tématikou ptačího vejce. Vše jsem vyzkoušela na své třídě sedmého ročníku ZŠ Čeladná příspěvková organizace a to u tématu Ptáci v přírodopisu a ve fyzice k tématu hustota, vztlaková síla, Archimédův zákon. Badatelsky orientovaná lekce následovala po didaktickém frontálním pokusu ve dvojicích. Obě formy děti bavily, měla jsem navíc situaci usnadněnou tím, že v minulých letech neprováděli skoro žádné pokusy ani učitelé a ani oni samy. Děti během těchto pokusů byly velmi spontánní a chtěly provádět další pokusy. Vědomosti a zážitek z hodin byl tak trvalejší, což jsem si potvrdila na písemné práci, určené jako další hodnocení z daného celku.

Abstract:

The presented thesis responds to the latest trends in the teaching of science subjects and the trend of integrating them together in education. It deals with the transition from teacher-led didactic experiments to student-led ones, culminating in inquiry-based teaching of physics combined with biology and chemistry. Inquiry-based teaching is a method where the subject matter is not delivered to the student solely in a traditional lecture format (neither theory nor practice); instead, the student actively selects a problem that interests them. They then formulate a hypothesis and work on confirming or refuting it. The student should be capable of drawing a conclusion and presenting it as well. The goal of my thesis is to demonstrate how to naturally transition from a frontal didactic experiment to an inquiry-based lesson. The thesis is divided into three parts. The first part describes the development and forms of the didactic experiment. The second part discusses inquiry-based teaching from various perspectives, and the third part contains the actual lessons with the common theme of a bird's egg. I tested everything on my seventh-grade class at the elementary school Čeladná, a contributory organization, specifically on the topic of birds in biology and the topics of density, buoyant force, and Archimedes' principle in physics. The inquiry-based lesson followed a frontal didactic experiment conducted in pairs. Both forms were enjoyable for the children, and my situation was further facilitated by the fact that in previous years, neither the teachers nor the students had conducted almost any experiments. During these experiments, the children were very spontaneous and wanted to conduct more experiments. The knowledge and experience from the lessons were thus more lasting, which I confirmed through a written test, used as further evaluation of the given unit.

Klíčová slova

motivace, formulace, hypotéza, experimenty, badatelská činnost, mezipředmětové vztahy

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 27. 5. 2024

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 21. 6. 2024
• Vedoucí: doc. RNDr. Libor Koníček, PhD.

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA

Přírodovědecká fakulta

celoživotní / obor:
Rozšiřující studium fyziky - rozšíření o další předmět / Rozšiřující studium fyziky - rozšíření o další předmět