Zkoumání falešných vzpomínek: Vztah mezi sugestibilitou a teorií mysli u dětí předškolního věku

Bc. Renata Hlavová

Bachelor's thesis

Exploring false memories: The relationship between suggestibility and theory of mind in preschool children

Abstract:

Cílem práce bylo ověřit vztah mezi teorií mysli a sugestibilitou u dětí předškolního věku. Opírá se o výsledky studií, podle nichž s rostoucí úrovní teorie mysli klesá tendence dítěte podlehnout sugesci. Třicet devět čtyř až pětiletých dětí se zúčastnilo hry s pomocníkem mužského pohlaví, pro měření teorie mysli byla využita Škála teorie mysli. Se sedmihodinovým časovým rozestupem byl administrován paměťový test a test sugestibility. Sugestibilita byla zkoumána pomocí otázek založených na paradigmatu zavádějící otázky. Protože není doposud jasné, jaké typy zavádějících otázek působí na dítě sugestivněji než jiné, byly využity: (1) otázky zaměřené na detail a (2) otázky zaměřené na podstatu situace. Bylo zjištěno, že úroveň teorie mysli nesouvisí s tendencí dítěte podlehnout sugesci u otázek na detaily. Výsledky však ukázaly, že úroveň teorie mysli souvisí s tendencí dítěte podlehnout sugestivním otázkám na podstatu události, které se dítě zúčastnilo. Na základě teorie bylo očekáváno, že vztah bude negativní, tato studie ukázala ale opačný vztah, do něhož vstupovalo také pohlaví dítěte. Výsledky a jejich možné implikace do praxe jsou diskutovány v kontextu předešlých empirických zjištění.

Abstract:

The aim of this study was to explore the relationship between theory of mind and suggestibility of preschool children. Recent evidence has suggested that the more developed theory of mind children have, the less suggestible they are. Thirty-nine, four and five-year-old preschool children, first participated in the specific event playing with a male assistant, then the Theory-of-Mind Scale was administered. After a seven-hour delay, a memory test was administered along with a suggestibility test using questions based on the leading question paradigm. Since it still remains unclear what types of questions are more suggestive than others, two types of questions concerning the specific event were used: (1) questions aimed at details, and (2) questions aimed at gist. Results revealed no relationship between theory of mind and suggestibility when asking about the details of the specific event. When asking about gist of the event, results showed a relationship between theory of mind and children’s suggestibility, however, in the opposite direction than expected and with children’s gender as a predictor. Results and practical implications are discussed in the context of previous empirical findings.

Keywords

sugestibilita, teorie mysli, předškolní období, paradigma zavádějící otázky, falešné vzpomínky, suggestibility, theory of mind, preschool age, leading question paradigm, false memories

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 2. 1. 2017

Thesis defence

• Date of defence: 26. 1. 2017
• Supervisor: Mgr. Veronika Hanáčková
• Reader: Mgr. et Mgr. Dana Juhová

Masaryk University

Faculty of Social Studies

Bachelor programme / field:
Psychology / Psychology