Towards the Implementation of Content-Based Instruction in the EFL classroom

Bc. Tereza Brzá

Master's thesis

Abstract:

Táto diplomová práca sa zaoberá využitím metódy Content-Based Instruction (CBI) v hodinách anglického jazyka. Kľúčovým cieľom tohto prístupu je integrovať do kurikula jazykového vzdelávania obsah, ktorý je zmysluplný a relevantný, aby sa vytvorilo autentické prostredie pre rozvoj jazykových, akademických a intelektuálnych zručností študentov. Teoretická časť poskytuje ucelený prehľad o historickom vývoji, teoretických základoch a hlavných princípoch, ako aj o prínosoch a výzvach metódy CBI. Ďalej analyzuje úlohu učiteľov v procese jej implementácie a skúma do akej miery sa metódy integrujúce výuku cudzieho jazyka a obsahu uplatňujú na českých a slovenských školách. V empirickej časti boli použité kvantitatívne aj kvalitatívne výskumné nástroje na preskúmanie názorov a skúseností učiteľov s obsahovo orientovanými prístupmi k výuke cudzích jazykov. Údaje získané z dotazníka určeného pre učiteľov anglického jazyka dokazujú, že CBI je podstatne menej známou a využívanou metódou ako CLIL. Kvalitatívny výskum pozostával z plánovania, implementácie a observácie sekvencie hodín CBI na troch rôznych školách v Česku a na Slovensku. Využitie metódy CBI bolo pozitívne hodnotené učiteľmi aj žiakmi a v záverečnej časti práce boli navrhnuté odporúčania pre ďalšie uplatnenie tejto metódy.

Abstract:

This diploma thesis deals with the implementation of Content-Based Instruction (CBI) in the context of the EFL classroom. The main purpose of this approach is to organize the foreign language curriculum around content that is meaningful and relevant in order to create an authentic environment for the development of learners' language, academic and intellectual skills. The theoretical part provides a comprehensive overview of the historical background, theoretical foundations and main principles, as well as the benefits and challenges of CBI. It further analyses the role of teachers in the process of its implementation and the extent to which content-based approaches are employed at Czech and Slovak schools. In the empirical part, both quantitative and qualitative research tools were used to gain a deeper understanding of teachers' opinions and experiences with the content-based approaches. Data obtained from a questionnaire distributed to English language teachers demonstrates that CBI is considerably less known and utilized than CLIL. The qualitative research consisted of planning, implementing and observing a sequence of CBI lessons at three different lower secondary schools in Czechia and Slovakia. The application of CBI was favourably assessed by both teachers and pupils and suggestions for future utilization of this method have been proposed.

Keywords

CBI, CLIL, English language teaching, integration of content and language, meaningful content, authentic learning environment, 21st century skills

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 21. 4. 2022

Thesis defence

• Date of defence: 20. 6. 2022
• Supervisor: Mgr. Linda Nepivodová, Ph.D.
• Reader: doc. Mgr. Světlana Hanušová, Ph.D.

Masaryk University

Faculty of Education

Master programme / field:
Lower Secondary School English Language Teacher Training / Lower Secondary School English Language Teacher Training