Aktivizační metody ve vybrané výukové jednotce

Ing. Sarah Gironi

absolventská práce studenta CŽV

Activation methods in the selected teaching unit

Anotace:

Tato práce se ve své první části věnuje především všeobecnému popisu aktivizačních metod, které by měly zaujmout významnější prostor v didaktické interpretaci učiva na všech stupních škol, neboť jedinečným stylem umožňují syntézu poznatků a informací z různých předmětů a jejich využití v praktických či didakticky poupravených situacích nebo úlohách. Dále se snaží vylíčit jejich uplatnitelnost a využitelnost v praxi. V textu je představena klasifikace vyučovacích metod z více pohledů a prostor je věnován, jak problematice výběru a funkci vyučovacích metod, tak i motivaci a výukovým cílům. Dále jsou vysvětlovány základní pojmy, principy aktivizujícího pojetí výuky, jeho úskalí a přínosy. V práci jsou uvedeny konkrétní příklady aplikování aktivizačních metod přímo do praxe, v tomto případě do výuky biologie. Následuje popis vybraného učiva v předmětu Základy biologie a ekologie, do kterého byly v druhé části práce aplikovány aktivizační metody. Cílem praktické části bylo vypracovat přípravu na dvě vyučovací jednotky, výše zmíněného předmětu. Které obsahovaly probírané učivo na téma: dýchací soustava a viry a bakterie, ale i vhodně, na zmíněná témata, aplikované aktivizační metody, v tomto případě tvorba myšlenkové mapy a využití didaktické hry. Obě vybrané metody byly ve výuce využity pro opakování a upevnění probrané látky. Žáci oživení výuky vždy pozitivně přijali, aktivně a s nadšením se do hodiny zapojovali. Vyučování se, díky zařazení těchto aktivit, stává přístupnější a zajímavější jak pro studenty, tak i pro pedagoga. Učitel má úžasnou možnost žáky lépe poznat, navázat s nimi bližší kontakt a získat si jejich zájem. Obecně má využití aktivizačních metod ve výuce nespočet benefitů, jak pro žáky, tak pro učitele, a proto by bylo velice moudré, aby s nimi bylo, s rozmyslem, pracováno, co nejčastěji.

Abstract:

In its first part, this work focuses on a general description of activation methods, which should occupy a more significant space in the didactic interpretation of the curriculum at all levels of schools, as a unique style allows the synthesis of knowledge and information from various subjects and their use in practical or didactically modified situations or tasks. It also tries to describe their applicability and usability in practice. The text presents the classification of teaching methods from several perspectives and the space is devoted to the issue of selection and function of teaching methods, as well as motivation and learning objectives. In the text you can find an explanation of basic concepts, the very principles of activating the concept of teaching, its pitfalls and benefits. The thesis presents specific examples of applying activation methods directly to practice, in this case to teaching biology. The following is a description of the selected curriculum in the subject Basics of Biology and Ecology, to which activation methods were applied in the second part of the work. The aim of the practical part was to develop preparation for two teaching units of the above-mentioned subject. Which included the subject matter discussed: the respiratory system and viruses and bacteria, but also appropriately, on the mentioned topics, applied activation methods, in this case the creation of a mind map and the use of a didactic game. Both selected methods were used in teaching to repeat and consolidate the material covered. Pupils always received the revival of teaching positively, actively and enthusiastically participated in the lesson. Thanks to the inclusion of these activities, teaching is becoming more accessible and interesting for both students and teachers. The teacher has an amazing opportunity to get to know the pupils better, to establish closer contact with them and to gain their interest. In general, the use of activation methods in teaching has countless benefits, both for students and teachers, and therefore it would be very wise to work with them with forethought, as often as possible.

Klíčová slova

aktivizační metody, žák, učitel, komunikace, příprava

Keywords

disciple, teacher, communication, Activation methods, preparation

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 10. 11. 2021

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: PhDr. Lucie Smékalová, Ph.D. Ph.D.

Česká zemědělská univerzita v Praze

Institut vzdělávání a poradenství

celoživotní / obor:
Rozšiřující kurz / Studium učitelství odborných předmětů