Metodologie vyučování předpřítomného času prostého

Bc. Dominik Fojta

Master's thesis

Methodology of Teaching the Present Perfect Tense

Abstract:

This thesis focuses on problematics of the English present perfect tense and methods used in teaching this tense. The theoretical background of this thesis includes comparison between Czech and English grammar in area of verbal categories, treatise on the role of grammar in foreign language acquisition, an treatise on methods and teaching approaches used in teaching the English present perfect tense. A collective of English language teachers from Gymnázium Rumburk participated on the thesis' research. In form of semi-structured interviews, they shared their experience, approaches, opinions and attitudes to teaching the English present perfect tense. The interviews also revealed that most of the teachers base their lessons mainly on their student's books, and only rarely use different teaching materials. Moreover, the teachers admitted adjusting their methods to individual needs of each group; nevertheless, the deductive approach dominates. The research included five lessons focused on teaching the present perfect tense, which were based on combining the inductive and the deductive approach. The thesis' aim was not creating an innovative approach to teaching the present perfect tense, but to prove that teaching the tense based on logical relation between the tense's subtypes mentioned by Huddleston and Pullum (2002) and contexts in which they occur is possible. According to results of tests and communication with the pupils, it was proved that based on the logical relation, the pupils were able to understand and actively use the tense. Unfortunately, the results also proved that some pupils can be inattentive while reading instructions of a test.

Abstract:

Tato diplomová práce se zabývá problematikou anglického předpřítomného času a metodami jeho vyučování. Teoretická část této práce mimo jiné zahrnuje komparaci české a anglické gramatiky v oblasti slovesných kategorií, pojednání o významu gramatiky v procesu osvojování si cizího jazyka a pojednání o metodách a vzdělávacích přístupech užívaných při vyučování anglického předpřítomného času. Na této práci spolupracoval kolektiv učitelů angličtiny z Gymnázia Rumburk, kteří formou polostrukturovaných rozhovorů sdíleli své zkušenosti, postupy, názory, metody a postoje k výuce anglického předpřítomného času. Během těchto rozhovorů bylo zjištěno, že většina tamních učitelů zakládá svou výuku zejména na učebnici, a jen výjimečně používá jiné výukové materiály. Dále bylo zjištěno, že přestože učitelé přizpůsobují své metody potřebám individuálních skupin, jednoznačně u nich převažuje deduktivní způsob vyučování. Součástí výzkumu bylo také samotné vyučování tohoto anglického času, jemuž bylo věnováno celkem pět vyučovacích hodin, které byly založeny na kombinaci induktivního a deduktivního způsobu vyučování. Cílem tohoto výzkumu nebylo vymyslet inovativní přístup k vyučovaní anglického předpřítomného času, ale dokázat, že je možné tento čas vyučovat na základě logických souvislostí mezi poddruhy tohoto času podle Huddlestona a Pulluma (2002) a kontexty, ve kterých se vyskytují. Na základě výsledků testů a komunikace během vyučovacích hodin se žáky bylo potvrzeno, že bili schopni na základě těchto logických souvislostí tento čas pochopit a aktivně jej užívat. Bohužel se též potvrdilo, že někteří žáci jsou nepozorní při čtení zadání testu.

Keywords

anglické časy, anglická gramatika, komparace časů, metodologie, předpřítomný čas, slovesné kategorie, vyučování

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 18. 4. 2023

Thesis defence

• Supervisor: Mgr. Petra Peldová, Ph.D.

Technical University of Liberec

Faculty of Science, Humanities and Education

Master programme / field:
Teacher Training for Upper and Lower Secondary Schools / English Language - Basics of Social Sciences