Význam aktivního učení pro rozvoj komunikativní kompetence v oboru DaF

Bc. Blanka Tomášová

Master's thesis

Importace of activ learning for development of communicative competence in subject DaF

Abstract:

Abstract The aim of this Master’s thesis was to highlight the importance of active learning for the students of elementary schools who study German as a second language. Based on theoretical background, together with several months of pedagogical experience of the author at a primary school, activities were presented to motivate students to learn German and to support their communication competence. The theoretical part consists of three chapters. The first one outlines the Czech (Czechoslovak) Republic's language policy between 1989–2019 and its influence on teaching German at primary and secondary schools. It stems from the theoretical background that for a long time the language policy has been very inconsistent and it does not fully correspond to the objectives of the European Union. The second chapter is devoted to the historical development of foreign language teaching methodologies in order to put the current learning trends into a wider time period context. The third chapter focuses on the theory of active teaching methodologies, their importance and the motivation of students to learn foreign languages. The practical part is also divided into three chapters. The first one is devoted to a questionnaire survey that was distributed to the students of elementary schools in the Hradec Králové region. A total of 163 students took part in the survey and answered 10 questions about German language classes. Their answers were evaluated and recorded for better clarity using graphs, supplemented with appropriate commentary. The processed data has shown that the majority of respondents tend to consider the German language to be complicated. The second subchapter deals with German language classes from the point of view of the teachers. It was a 10-question survey that was filled in by 5 young teachers as representatives of a young generation of German language teachers. The individual responses showed that, for various reasons, they did not include active teaching methodologies as often as one might expect. The third subchapter presents a set of nine activities based on the principles of active learning. Their goal is not only to activate but also to motivate as many students as possible, taking into account their individuality in the learning process. Individual exercises correspond to the A1 level, which is recommended as a target for a second foreign language at Czech primary schools. The presented activities were involved in teaching during the author's practice at primary schools and it has been proved that they work.

Abstract:

Abstrakt Cílem předkládané diplomové práce bylo poukázat na význam aktivního učení u žáků základních škol, kteří se učí německý jazyk jako druhý cizí jazyk. Na základě teoretických podkladů společně s několikaměsíční pedagogickou praxí autorky na základní škole byly prezentovány aktivity, které by měly aktivovat žáky v učení se německému jazyku a současně podpořit jejich komunikační kompetenci. Teoretická část je tvořena třemi kapitolami. První popisuje nástin jazykové politiky České (Československé) republiky mezi lety 1989–2019 a její vliv na výuku německého jazyka na základních a středních školách. Z teoretických podkladů vyplývá, že jazyková politika je dlouhodobě velmi nesourodá a zcela nekoresponduje s cíli Evropské unie. Druhá kapitola se věnuje historickému vývoji metod výuky cizích jazyků, aby bylo možno zasadit aktuální výukové trendy do širšího dobového kontextu. Třetí kapitola se zaměřuje na teorii aktivních metod vyučování, na jejich význam a z toho vyplývající motivaci žáků k učení se cizím jazykům. Praktická část je taktéž rozdělena do tří kapitol. První je věnována dotazníkovému šetření mezi žáky základních škol na Královéhradecku. Šetření se zúčastnilo celkem 163 žáků, kteří zodpověděli 10 otázek týkajících se výuky německého jazyka. Jejich odpovědi byly vyhodnoceny a zaznamenány pro lepší přehlednost pomocí grafů, doplněných vhodně komentářem. Ze zpracovaných dat mj. vyplynulo, že u většiny respondentů bývá německý jazyk považován za složitý, motivaci učit se nachází velká část respondentů ve výsledných známkách. Druhá podkapitola se týká náhledu na výuku německého jazyka ze stran pedagogů. Jednalo se o formulář obsahující 10 otázek, který byl vyplněn 5 mladými pedagogy jakožto zástupci mladé generace učitelů NJ. Z jednotlivých odpovědí vyplynulo, že z různých příčin nezařazují aktivní metody výuky tak často, jak by se dalo předpokládat. Třetí podkapitola prezentuje soubor devíti aktivit, které jsou založeny na principu aktivního učení. Jejich cílem je nejen aktivovat, ale také motivovat co nejvíce žáků, a to s ohledem na jejich individualitu v procesu učení. Jednotlivá cvičení odpovídají jazykové úrovni A1, která je doporučena jako cílová pro druhý cizí jazyk na českých základních školách. Prezentované aktivity byly zapojovány do výuky během autorčiny praxe na ZŠ a osvědčily se.

Kľúčové slová

aktivní učení, DaF, jazyková politika, komunikativní kompetence, metody, motivace, výuka, německý jazyk

Kľúčové slová

aktives Lernen, DaF, Sprachenpolitik, kommunikative Kompetenz, Methoden, Motivation, Unterricht, Deutsch

Jazyk práce: German

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 17. 6. 2019

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 28. 8. 2019
• Vedúci: PhDr. Marie Müllerová, Ph.D.
• Oponent: doc. PhDr. Jana Ondráková, Ph.D.

University of Hradec Králové

Faculty of Education

Master programme / odbor:
Učitelství pro střední školy / Učitelství pro střední školy - ruský jazyk a literatura, Učitelství pro 2. stupeň ZŠ - německý jazyk a literatura