Promoting Learner Autonomy through Reading Strategy Instruction in EFL Classes in Lower Secondary School

Bc. Karla Činčalová

Diplomová práce

Abstract:

This diploma thesis analyses the possible ways a teacher can use to assist learners in an EFL class to become more strategic, and more effective readers. The project was tested at basic school Lesní with 18 pupils of 8th grade whose knowledge of English was between A1 and A2 of the Common European Framework of Reference. The practical implementation of the project was realized at the beginnings of five successive lessons within regular English classes and this five-activity project was named a Mini-reading-course. Two reading strategies: learn to ignore and the use of context clues, were taught at the principles of scaffolding instruction. The effect of the teaching methods on the learners? reading competence and attitudes to reading was evaluated by the means of reflections after each lesson, the final achievement test and the questionnaire. It was proved that if the pupils are provided with direct instruction in reading it can teach them not only the comprehension strategies that facilitate effective reading but helps them also to become aware of how and when to use these strategies.

Abstract:

Tato diplomová práce se zabývá způsoby, jak může učitel pomoci studentům cizího jazyka na druhém stupni základní školy k tomu, aby se z nich stali strategičtější a efektivnější čtenáři. Praktický projekt byl testován s 18 žáky 8. třídy na základní škole Lesní, jazyková úroveň žáků byla mezi A1 a A2 společného evropského referenčního rámce. Praktická realizace projektu probíhala na začátku pěti po sobě jdoucích hodin v rámci výuky anglického jazyka a tento pětihodinový program byl pojmenován Mini-reading-course. V rámci tohoto kurzu byly vyučovány dvě čtecí strategie: ignorování neznámých slov v textu a použití souvislostí v textu k odhalení významu neznámých slov, s použitím principu scaffoldingu (doslova stavění lešení). Vliv vyučovacích metod na žákovy čtenářské dovednosti a postoje ke čtení byl hodnocen na základě reflexí každé hodiny, závěrečného testu a dotazníku. Bylo prokázáno, že pokud jsou čtenáři přímo instruováni učitelem, jak postupovat při čtení, mohou se tak naučit ovládat nejen vhodné strategie k porozumění textu, které jim usnadní číst efektivněji, ale pomůže jim to také si uvědomit, kdy a jak správně tyto strategie použít.

Keywords

čtecí strategie, instrukce ke čtecím strategiím, čtenářské dovednosti, neznámá slovní zásoba, autonomie, výuka cizího jazyka

Jazyk práce: angličtina

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 15. 7. 2013

Zveřejnit od: 15. 7. 2013

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 3. 9. 2013
• Vedoucí: PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI

Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická

Magisterský studijní program / obor:
Učitelství pro střední školy / anglický jazyk - základy společenských věd (nav.SŠ)