Identita začínajících učitelů

Mgr. Kateřina Juklová, Ph.D.

Disertační práce

Novice Teachers' Identity

Anotace:

V centru zájmu disertační práce stojí začínající učitelé. Ti nejsou nahlíženi pouze jako profesionálové, ale zároveň jako jedinečné lidské bytosti, jejichž profese je neoddělitelná od jejich osobního vývoje. Cílem disertační práce je přispět k lepšímu porozumění vývoji začínajících učitelů v aktuálním českém vzdělávacím kontextu. Pro velkou šíři podmínek, které vývoj začínajících učitelů ovlivňují, byl výzkumný problém konceptualizován prostřednictvím konstruktu identity. Akcentuje individualitu a roli implicitních procesů. K výzkumu bylo použito kvalitativního přístupu, konkrétně biografického designu. Základními metodami sběru dat byly hloubkové interview a čára života. Analýza dat byla provedena za pomoci interpretativního přístupu zakotvené teorie. Výzkumné výsledky ukazují, že jedním z nejdůležitějších prostředků učitelovy profesionality jsou jeho osobnost a vztah, který si je k žákům schopen utvořit. Z hlediska vztahu začínajícího učitele k profesi se ukázala jako významná motivace volby profese. Ta spolu s profesní angažovaností a zralostí tvoří učitelovu profesní orientaci. V našem výzkumném vzorku byly identifikovány tři typy profesní orientace začínajících učitelů: láska k dětem, láska k oboru a vzdělání jako kapitál. V procesu utváření si vztahu k žákům byly u začínajících učitelů popsány čtyři strategie chování: nadšená, pomstychtivá, odtažitá a chápající autorita. Další výzkumné výsledky se vztahují k reflexi pracovního prostředí začínajících učitelů. Jedním z nevýznamnějších zjištění je nedostatek dostupnosti zpětné vazby na pracovištích. Naopak, přítomnost zkušeného ochotného kolegy nebo asistence vedení zvyšuje šanci na úspěšnou profesní adaptaci. V diskusi o charakteru pregraduální profesní přípravy učitelů byla formulována následující doporučení: sledovat profesní motivaci uchazečů i studentů učitelství, zintenzivnit rozvoj introspektivních, sebereflektivních a sociálních kompetencí studentů, podporovat časný kontakt posluchačů s pedagogickým terénem a posílit péči o začínající učitele po nástupu do praxe.

Abstract:

In the center of the dissertation are novice teachers who are regarded not only as professionals, but also as unique human being whose profession is inseparable from their personal development. The dissertation aims at better understanding of novice teachers professional development in the current Czech educational context. For extensive broadeness of interacting conditions the concept of identity has been choosen. Identity accents the importance of individuality and the role of implicit processes. The research problem was examined by means of qualitative approach, in terms of biographic research design. Basic techniques we used were depth interview and the lifeline. For data analysis the method of grounded theory was used. Research outcomes confirm that the teacher´s personality and the relationship he/she is able to establish is one of the most important means of his professionality. From the proffessional point of view the motives of professional choice are also significant. They make part of teacher professional orientation related to professional involvement and professional matureness. There have been identified three types of professional orientation in our sample of novice teachers: love for children, love for subject and university degee aspiration. In the process of establishing relationship to pupils four strategie have been described: dedicated authority, revengeful authority, retracted authority and apprehensive authority. Other research outcomes relate to work background conditions. We found out the novice teachers often lack feedback at their workplace. On the contrary, the presence of an experienced and willing felow teacher or headquarters assistence increases chance of successfull professional adaptation. In discussion about the constitution of teacher undergraduate professional preparation several recommendations have been made: to be after applicants´and students´professional motivation; to fortify the development of introspective, selfreflective and social competencies of teachers, to facilitate prospective teachers early contact with pupils and real school atmosphere; to intensify the care of novice teachers at schools.

Klíčová slova

začínající učitel, profesní vývoj, identita, biografie, zakotvená teorie, učitelova profesní orientace, autorita, novice teacher, professional development, identity, biography, grounded theory, teacher´s professional orientation, authority.

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 15. 7. 2009

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 6. 11. 2009
• Vedoucí: prof. PhDr. Marek Blatný, CSc.
• Oponent: prof. PhDr. Evžen Řehulka, CSc., doc. PhDr. Jan Lašek, CSc.

Masarykova univerzita

Filozofická fakulta

Doktorský studijní program / obor:
Psychologie (čtyřleté) / Klinická psychologie