Faktory ovlivňující vnímání školního speciálního pedagoga u žáků základních škol

Bc. Sára MARKOVÁ

Diplomová práce

The factors influencing school special education teacher perception at elementary school pupils

Anotace:

Téma diplomové práce se zaměřuje na zkoumání faktorů, které ovlivňují vnímání pozice školního speciálního pedagoga ze strany žáků základních škol. Práce se zaměřuje na identifikaci klíčových aspektů, které mohou ovlivnit, jak žáci vnímají a interagují se školními speciálními pedagogy. Cílem práce je zjistit, jak žáci základních škol, na kterých je školní speciální pedagog přítomen, vnímají tuto pozici. Funkce školního speciálního pedagoga je v dnešní době často probíraným tématem a jeho úloha ve školním poradenském prostředí není v každé základní škole automatickým standardem. Vzhledem k současným cílům inkluzivního vzdělávání však nabírá na důležitosti a jeho pomoc a péče žákům se speciálními vzdělávacími potřebami může být v mnoha ohledech velmi prospěšná a žádoucí. Jeho vnímání žáky základních škol může být ovlivněno určitými proměnnými. Jejich identifikace poslouží k jeho vhodnějšímu začlenění do výchovně-vzdělávacího procesu školního speciálního pedagoga. Výsledky této práce mohou být užitečné pro pedagogickou praxi a formulování vhodných doporučení pro zlepšení práce se speciálními pedagogy ve školním prostředí. Výzkumného šetření se účastnilo celkem 241 žáků prvního i druhého stupně základních škol, konkrétně 4.-9. ročníků. Podmínkou zapojení školy bylo působení školního speciálního pedagoga. Výzkumným nástrojem v tomto šetření byl dotazník. Všechna data byla analyzována a statisticky zpracována. Z výzkumného šetření vyplynulo, že školního speciálního pedagoga vnímají pozitivněji žáci prvního stupně, oproti žákům druhého stupně. Dále se nepotvrdil vliv faktorů pohlaví a lokality školy a taktéž u respondentů s rodinným příslušníkem s postižením nebyl zaznamenán dopad na vnímání školního speciálního pedagoga. Významný rozdíl se v některých dimenzích projevil u respondentů, kteří navštěvovali třídu s žákem s SVP. Tito respondenti vnímali ŠSP negativněji.

Abstract:

The topic of the thesis focuses on examining the factors that influence the perception of the position of the school special educator from the perspective of elementary school students. The work aims to identify key aspects that may affect how students perceive and interact with school special educators. The goal of the thesis is to find out how elementary school students, where a school special educator is present, perceive this position. The role of the school special educator is a frequently discussed topic today, and their role in the school counseling environment is not an automatic standard in every elementary school. However, given the current goals of inclusive education, this role is becoming increasingly important, and their assistance and care for students with special educational needs can be very beneficial and desirable in many respects. Students' perceptions of school special educators may be influenced by certain variables. Identifying these variables will help in better integrating special educators into the educational process. The results of this work can be useful for pedagogical practice and formulating appropriate recommendations for improving the work with special educators in the school environment. A total of 241 students from both the first and second stages of elementary schools, specifically from grades 4 to 9, participated in the research survey. The condition for a school's involvement was the presence of a school special educator. The research tool for this survey was a questionnaire. All data were analyzed and statistically processed. The research findings indicated that school special educators are perceived more positively by first-stage students compared to second-stage students. Furthermore, the influence of gender and the location of the school was not confirmed, and respondents with a family member with a disability did not show an impact on the perception of the school special educator. A significant difference was observed in some dimensions among respondents who attended a class with a student with special educational needs. These respondents viewed the school special educator more negatively.

Klíčová slova

Školní speciální pedagog, školní poradenské pracoviště, inkluzivní vzdělávání, speciální vzdělávací potřeby, reedukace

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 19. 8. 2024

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: PaedDr. Milan Kubiatko, PhD.

UNIVERZITA JANA EVANGELISTY PURKYNĚ V ÚSTÍ NAD LABEM

Pedagogická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Speciální pedagogika - poradenství / Speciální pedagogika - poradenství