Postoj k učení a preferované styly a strategie učení u středoškoláků

Sára FRIŠOVÁ

Bakalářská práce

Anotace:

Bakalářská práce se zabývá postoji k učení a preferovanými styly a strategiemi učení u středoškolských studentů. Cílem práce je zjistit, jaké přístupy k učení studenti zaujímají, jaké strategie při učení využívají a jak se tyto aspekty liší mezi studenty prvního a čtvrtého ročníku. Teoretická část vychází z poznatků pedagogické, kognitivní a obecné psychologie a zaměřuje se na vymezení pojmů styl učení, strategie učení a postoj k učení, dále na psychologické charakteristiky středoškoláků a faktory ovlivňující jejich přístup ke vzdělávání. V empirické části je využita kombinace kvantitativního a kvalitativního přístupu. Použit byl LSI dotazník a polostrukturované rozhovory s vybranými studenty. Výsledky ukazují, že studenti prvního ročníku se nacházejí ve fázi adaptace na nové studijní požadavky a jejich učení je méně systematické. Naopak studenti čtvrtého ročníku vykazují stabilizovanější přístup k učení a širší spektrum využívaných strategií.

Abstract:

This bachelor's thesis focuses on attitudes toward learning and preferred learning styles and strategies among high school students. The aim of the thesis is to identify the approaches students take to learning, the strategies they use, and how these aspects differ between first-year and fourth-year students. The theoretical part is based on knowledge from educational, cognitive, and general psychology and focuses on defining the concepts of learning style, learning strategies, and attitudes toward learning, as well as on the psychological characteristics of high school students and factors influencing their approach to education. The empirical part of the thesis employs a combination of quantitative and qualitative research methods. Data were collected using the Learning Style Inventory (LSI) questionnaire and semi-structured interviews with selected students. The results indicate the first-year students are in the process of adapting to new academic demands, and their learning tends to be less systematic. In contrast, fourth-year students demonstrate a more stable approach to learning and a broader range of learning strategies.

Klíčová slova

postoj k učení, styl učení, strategie učení, motivace, seberegulace, středoškolští studenti

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 30. 4. 2026

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: PhDr. Mgr. Kateřina Lohrová, Ph.D.

ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI

Fakulta filozofická

Bakalářský studijní program / obor:
Humanitní studia / Humanitní studia