Error Correction Strategies for In-Class Speaking Activities

Bc. Karolína Němečková

Bachelor's thesis

Abstract:

Tato práce se zabývá použitím korektivní zpětné vazby českými středoškolskými učiteli při aktivitách zaměřených na mluvený projev. Cílem této práce je odpovědět na otázku, jak se čeští učitelé staví k opravování chyb, jaké strategie používají a na základě čeho se pro ně rozhodují. Teoretická část práce se zabývá specifiky mluveného projevu, předkládá čtenáři přehled nejvlivnějších teorií o osvojování cizího jazyka a pojednává také o použití korektivní zpětné vazby v kontextu jazykové třídy. Cílem empirické části bylo odpovědět na otázku: Jak se čeští středoškolští učitelé staví k opravování chyb ve výuce jazyka? Výzkum je postaven na pozorování ve výuce a rozhovorech s učiteli. Výsledky neprokázaly existenci jednotného postoje ke korektivní zpětné vazbě zastávaného všemi učiteli, kteří se zúčastnili výzkumu. Nicméně, výzkum ukázal, že někteří učitelé stále zastávají stanovisko, že dobrý učitel by měl opravovat všechny chyby. Výsledky výzkumu také poukázaly na souvislost mezi použitím korektivní zpětné vazby a celkovým pohledem na výuku jazyků. Zdá se, že postoj k opravování chyb se odvíjí od míry, do jaké vyučující pracují s rozlišením mezi přesností a plynulostí.

Abstract:

This thesis focuses on the use of error correction by Czech high school teachers during in-class speaking activities. The thesis attempts to answer the question of how Czech teachers approach error correction, what strategies they use and what the reasoning behind the choice of these strategies is. The theoretical part deals with the specifics of spoken language, provides the reader with an overview of the most influential theories on second language acquisition and discusses the use of corrective feedback in the context of the language classroom. The aim of the empirical part was to answer the question: “How do Czech high school teachers approach error correction in foreign language classroom?” The research was based on lesson observation and interviews with the teachers. The research showed that there is no universal approach to error correction adopted by all teachers who took part in the research. However, the research demonstrated the persisting existence of the assumption that a good teacher should correct all mistakes. The results also highlight the connection between the use of corrective feedback and the views on language teaching in general. The approach to error correction seems to be connected to the degree to which the teacher reflects on accuracy-fluency distinction.

Keywords

error correction, corrective feedback, error correction strategies, speaking, language teaching, English classroom, upper secondary education

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 24. 8. 2020

Thesis defence

• Date of defence: 7. 9. 2020
• Supervisor: PhDr. Simona Kalová
• Reader: Mgr. Michal Mikeš

Masaryk University

Faculty of Arts

Bachelor programme / field:
Philology / English Language and Literature