Lesní pedagogika jako předmět pro posouzení a hodnocení pomocí metody "flow"

Bc. Štěpánka Jouzová

Master's thesis

Forest pedagogy as a subject for assessment and evaluation using the "flow" method

Abstract:

Tato diplomová práce je zaměřena na lesní pedagogiku a metodu flow. Lesní pedagogika je součástí mezinárodního environmentálního vzdělávání a vzdělávání pro udržitelný rozvoj. Programy lesní pedagogiky v České republice jsou připravovány pomocí uvedené metody. Za otce lesní pedagogiky je považován Američan Joseph Cornell, v jeho pojetí je cestou k poznání přírody zážitek. Proces učení pomocí zážitku nazývá „flow“. Navrhl čtyři stupně zážitku: od úvodního vzbuzení nadšení, zaměření pozornosti, přímého prožitku, po závěrečné sdílení příběhu a inspirace. Metoda flow může být vnímána odlišně různými autory a je vysvětlena v diplomové práci.Práce byla vypracována a výsledky byly vyhodnoceny díky dotazníkovému šetření, které proběhlo pro účastníky programů lesní pedagogiky u osmi tříd žáků 6.– 7. tříd ZŠ (256 žáků) před programem a bezprostředně po programu a jejich pedagogů po programu.Cílem práce bylo zhodnotit a posoudit účinnost využití metody flow na vzorových výukových programech LP.Dotazníkové šetření potvrdilo hypotézu, že programy lesní pedagogiky vytvářené pomocí metody flow ovlivňují názory žáků. Žáci se skrze programy dozvídají informace a skutečnosti o lesním hospodářství a lesnictví. Dále bylo zjištěno, že přes 88 % těchto žáků pracuje s médii (mobilními telefony, počítači, tablety…) v průměru 4 hodiny denně. Pomocí dotazníkového šetření bylo potvrzeno, že metoda flow je vhodná při tvorbě výukových programů v LP a má zcela zásadní dopad na žáky.Největší rozdíly v názorech žáků před programem a po programu byly zjištěny u tvrzení spojených s obnovou lesa. Žáci vnímali kácení před programem vesměs negativně a nespojovali si produkční funkci lesa s výrobky denní potřeby. Po programech byly zjištěny i rozdíly v tom, že si žáci více uvědomovali, že s lesem je spojena celá řada povolání a dalších činností, včetně zalesňování. Často byla u žáků před programem opomíjena i mimoprodukční funkce lesa. Po porovnání odpovědí žáků navštěvujících ZŠ ve městech do 7 500 obyvatel a ve velkoměstech (Olomouc a Brno) bylo zjištěno, že pro žáky z větších měst byl edukativní program přínosnější, jelikož jejich odpovědi se více lišily, než odpovědi žáků z menších měst. Lze proto tvrdit, že žáci z menších měst mají o lese lepší povědomí než žáci z měst větších.

Abstract:

This thesis is focused on forest pedagogy and the flow method. Forest pedagogy is an integral part of environmental education and education for sustainable development. Czech forest pedagogy programs are prepared using before mentioned method.The founder of forest pedagogy is considered to be American nature educator Joseph Cornell. His approach is that experience is the best way to learn about nature. The experience-based learning process is called flow. Cornell designed four stages of the experience – introductory Awaken Enthusiasm, Focus Attention, Direct Experience, and Share Inspiration for the wrap-up. The flow method adaptation varies by author and is described in this thesis.The thesis is based on the questionnaire survey amongst participants of forest pedagogy programs (256 students, 8 classes, sixth – and seventh-grade of elementary school) before and after the forest pedagogy programs. Their teachers filled in only one questionnaire after the program. The aim of this work was to assess the effectiveness of using flow method on sample tutorials.It was confirmed by a questionnaire survey that forest pedagogy programs based on the flow method could influence students' opinions. Students learn information about forestry and forest management via the forest pedagogy programs. Also, the questionnaire revealed that 88 % of students used various media (phones, computers, tablets) more than four hours a day.It was confirmed by a questionnaire survey that the flow method is suitable for creating tutorials of forest pedagogy and has a crucial impact on pupils.The biggest differences in pupils’ opinion before and after the program have been found in claims related to the forest renewal. Before the program, pupils perceived felling mostly negatively, they did not associate the production function of the forest with the products of daily use. After the programs, differences were found. The pupils were more aware that the forest is associated with a range of occupations and activities, including afforestation. They often were unaware of the non-productive function of the forest.After comparing pupils’ answers in smaller towns (under 7500 inhabitants) and in larger cities (Olomouc, Brno) it was found that the educational program was more beneficial for pupils from larger cities because their answers were more different than those of pupils from smaller towns.It can therefore be claimed that pupils from smaller towns are more aware of the forest than pupils from larger cities.

Keywords

lesní pedagogika, environmentální vzdělávání, metoda flow, trvale udržitelný rozvoj, prožitek

Keywords

forest pedagogics, environmental education, flow method, sustainable development, experience

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 20. 4. 2019

Thesis defence

• Supervisor: Mgr. Ing. Michal Hrib, Ph.D.

Czech University of Life Sciences Prague

Faculty of Forestry and Wood Sciences

Master programme / field:
Forestry Engineering / Forest Engineering