Učitel - jeho profesní vývoj a sociální vztahy ve škole

PhDr. Josef Lukas, Ph.D.

Disertační práce

Teacher - his professional development and social relationships in school

Anotace:

Předkládaná práce má charakter provázaného souboru publikovaných či obhájených textů, které byly doplněny o relevantní nová výzkumná zjištění. Společným jmenovatelem všech součástí této práce je učitel v různých souvislostech výchovně-vzdělávacího procesu, nahlížený především z hlediska pedagogické a sociální psychologie. První rozsáhlá část práce je věnována učiteli jakožto jedinci, jeho profesnímu vývoji, formování jeho identity, ale také některými novým výzvám pro učitele (především v souvislosti s multikulturní výchovou). Z analýzy přístupů k (profesnímu) vývoji učitele mimo jiné vyplynula problematičnost užších pedagogických i psychologických pojetí, která dostatečně neodrážejí komplexnost vývoje učitele. Naopak byla prokázána nosnost pojetí systémového, dle něhož se učitel nachází ve třech vzájemně se ovlivňujících subsystémech: osobním, institucionálním a v subsystému profesního cyklu, který vlastně představuje užší pedagogická pojetí vývoje učitele. Výzvy pro učitele, zmiňované v závěru první části textu výrazně souvisejí i s institucionálním prostředím, ve kterém se učitel nachází, takže na jim věnovanou kapitolu logicky navazuje druhá část disertace. Ta sleduje učitele v širším sociálním kontextu školy (klima či vnitřní sociální prostředí školy) – hlavní pozornost je věnována vztahům mezi učiteli a ředitelem, jejichž důležitost pro výchovně-vzdělávací proces občas nebývá dostatečně brána v potaz. Třetí, stěžejní část práce je věnována nejdůležitějším vztahům, ve kterých učitel v podstatě tráví nejdelší část svého profesního života – tedy jeho vztahům se žáky. Obsahově je tato část tvořena především popisem průběhu standardizace dotazníku QTI (Questionnaire on Teacher Interaction), který se v našich podmínkách užívá pod názvem Dotazník interakčního stylu učitele. Popisu standardizace pochopitelně předchází shrnutí teoretických a metodologických východisek. Dále jsou zmíněny podmínky administrace dotazníku, způsoby vyhodnocování a interpretace výsledků. Hlavním výsledkem je tedy adaptace zmiňovaného dotazníku pro II. stupeň českých základních škol a také zjištění, že tento dotazník může být vhodným nástrojem (např. pro školní psychology) pro screening vztahů mezi učiteli a žáky a východiskem pro další práci s těmito vztahy. Poslední část předkládané práce navazuje na předchozí, ve smyslu rozšíření možností využívání dotazníku na školách (kvantitativních metod obecně) směrem k adresnějšímu a hlubšímu kvalitativnímu přístupu (metoda životního příběhu), a nakonec i k využívání smíšených metodologických designů, které v ideálním případě kombinují výhody kvantitativní a kvalitativní metodologie a mohou tak poskytnout relativně nejkomplexnější obraz jevů, zkoumaných ve školním prostředí.

Abstract:

The presented work is a type of linked anthologies of published or defended texts which was completed by new, relevant research. The common factor of all parts in this work is the teacher in different educational contexts, monitored especially from the view of pedagogical and social psychology. The first extensive part of the work is dedicated to the teacher as a person, his professional development, his identity and also some new challenges for the teacher (especially in context with multicultural education). The analyses show the problems of the narrow pedagogical and psychological conceptions, which do not reflect the complexity of the teacherʼs development sufficiently. Whereas was evident in the system approach, in which the teacher is found in three mutually influenced subsystems: personal, institutional and subsystem of proffesional cycle, this presents the narow pedagogical concept of the teachers development. The challenges for teachers which are mentioned in the first part of the text markedly relate with the instituonal environment in which the teachers take part and represent the second part of the dissertation project. It observes the teacher in the wider social school contexts (the climate or inner social environment). The main attention is paid to the relationships between teacher and the headmaster and their importance for the educational process which is not sufficiently mentioned sometimes. The third, fundamental part of the work is focused on the most important relationships in which the teacher spends the most of his professional life – the relationships with the pupils. The content of this part is composed by the description of the process of the standardization of the questionnaire QTI (Questionnaire on Teacher Interaction). The description of the standardization precludes the summary of the theoretical and methodological bases. Further mentioned are the conditions of the administration of the questionnaire, the way of assesment and interpretation of the results. The main issue is the adaptation of the questionnaire for the second level of the Czech primary schools and also the findings that this questionnaire can be a suitable instrument for screening the relationships among teachers and pupils. The last part of the presented work is connected with the previous part in a way of enlargment of the possibilities of using the questionnaire at schools towards the deeper qualitative approach (life story method) and in the end using the mixed methodological approaches, which can afford relatively the most complex picture of the phenomena surveyed in the school.

Klíčová slova

učitel, vývoj učitele, multikulturní výchova, vztahy učitel – ředitel, vztahy učitel – žák, dotazník interakčního stylu učitele, životní příběh učitele

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 26. 4. 2011

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 23. 6. 2011
• Vedoucí: prof. PhDr. Jiří Mareš, CSc.
• Oponent: prof. PaedDr. Iva Stuchlíková, CSc., prof. PhDr. Stanislav Štech, CSc.

Masarykova univerzita

Fakulta sociálních studií

Doktorský studijní program / obor:
Psychologie (čtyřleté) / Sociální psychologie