Metody a strategie kritického myšlení ve slohové výuce na 2. stupni ZŠ

Bc. Jana Nejedlá

Master's thesis

Methods and strategies of critical thinking in style tuition at second stage of basic school

Abstract:

Teoretická část diplomové práce se věnuje studiu konstruktivistického pojetí výuky a odpovídá na otázku, jakým způsobem konstruktivismus souvisí s kritickým myšlením. Diplomová práce zaměřuje pozornost k systému kurikulárních dokumentů orientovanou na oblasti Rámcového vzdělávacího programu, které souvisí s výukou českého jazyka – vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace a vzdělávací obor Český jazyk a literatura. Tato část se zaměřuje rovněž na komunikační a slohovou výchovu. Těžiště diplomové práce spočívá ve sledování podstaty kritického myšlení a programu RWCT, který z kritického myšlení vychází. Teoretická část také pojednává o třífázovém modelu učení a myšlení E – U – R, zkoumá jeho jednotlivé fáze – evokace, uvědomění si významu informace a reflexe. Ke každé fázi modelu E – U – R jsou přiřazeny různé metody a formy činností vhodných pro splnění cílů těchto fází. Praktická část je souborem příprav na výuku slohu pro různé ročníky 2. stupně ZŠ. Každá příprava slohové výuky je rozdělena na fáze modelu E – U – R, do kterých jsou promítnuty výukové metody programu RWCT.

Abstract:

The theoretical part of the thesis is devoted to the study of constructivist approach of teaching and responding to the question how constructivism relates to critical thinking. The thesis focuses attention to system curricula focused on the framework curriculum related to teaching the Czech language – educational area Language and communication and educational field in Czech language and literature. This section also focuses on communication and style education. The focus of the thesis is to monitor the substance of critical thinking and RWCT program, which based on critical thinking. The theoretical part also discusses the three-phase model of learning and thinking E – U – R, explores the individual phases – evocation, realization of meaning of information and reflection. For each phase of model E – U – R is assigned the various methods and forms of action appropriate to accomplishment the aims of these phases. The practical part is a set of preparation for the teaching style for different years of the upper primary school. Each preparation of teaching style course is divided into phases of model E – U – R, which are reflected in teaching methods RWCT program.

Keywords

rámcový vzdělávací program, český jazyk, slohová výuka, metody a strategie kritického myšlení, konstruktivismus, program Čtením a psaním ke kritickému myšlení, framework curriculum, czech language, style tuition, methods and strategies of critical thinking, constructivism, program Reading and Writing for Critical Thinking

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 28. 4. 2011

Thesis defence

• Date of defence: 30. 5. 2011
• Supervisor: doc. PhDr. Jana Marie Tušková, Ph.D.
• Reader: PaedDr. Ivo Martinec, CSc.

Masaryk University

Faculty of Education

Master programme / field:
Teacher Training for Primary and Lower Secondary Schools / Lower Secondary School Teacher Training in Czech Language and Literature