Možnosti využití projektivních metod při posuzování školní zralosti u dětí z bilingvního prostředí

Eliška FEJKOVÁ

Bachelor's thesis

Possibilities of using projective methods in assessing school maturity of children from bilingual environment

Abstract:

Cílem této bakalářské práce je zmapovat možnosti a limity užití projektivně apercepční metody jakožto jednoho z nástrojů pro posouzení emočně-sociálních kompetencí předškolních dětí před nástupem do první třídy základní školy, vymezit specifika užití takové metody u dětí z bilingvního prostředí a děti z bilingvního a monolingvního prostředí mezi sebou porovnat v kontextu školní zralosti a emočně-sociálních kompetencí. V teoretické části je zpracována problematika předškolního věku, bilingvismu a specifik ve vývoji dětí z bilingvního prostředí, spolu s uchopením fenoménu školní zralosti jak v českém, tak světovém kontextu. Výzkumná část poté mimo jiné obsahuje popis statistického zpracování dat a přehled všech zjištění. U výzkumného vzorku 15 dětí z bilingvního prostředí a 30 monolingvních dětí byla využita baterie testů, tvořená testem Diagnostika školní připravenosti, vybranými subtesty z IDS a Zulligerovým tabulovým testem. Výsledky všech metod byly následně zpracovány kvantitativně za užití parametrických postupů. Z našich zjištění a na základě ověřených hypotéz vyvozujeme možnosti i limity užití projektivních metod v rámci psychodiagnostiky školní zralosti, reflektujeme, že specifika užití projektivní metody u bilingvních dětí souvisí primárně s kvalitou a logikou odpovědí na jednotlivé tabule Zulligerova testu a došli jsme ke zjištění, že bilingvní děti vykazují v porovnání se skupinou monolingvních dětí znatelně lepší připravenost na zahájení školní docházky, stejně tak jako úroveň emočně-sociálních schopností.

Abstract:

The goal of this bachelor thesis is to map out the possibilities and limits of using the projective apperception method as one of the tools for assessing social-emotional skills of preschool children before entering the first grade of primary school, to define the specifics of using such method in children from bilingual environment and to compare bilingual and monolingual children in the context of school maturity and social-emotional skills. The theoretical part deals with the topic of preschool age, bilingualism and specifics in the development of children from bilingual backgrounds, along with describing the phenomenon of school maturity in both the Czech and global context. The research part then contains, among other things, a description of statistical data processing and an overview of all results. Within the research group of 15 children from bilingual environment and 30 monolingual children we have used a battery of tests, which consisted of the Diagnostic od school readiness test, selected subtests from IDS and the Zulliger test. The results of all methods were then processed quantitatively by using parametric procedures. According to our results and based on verified hypotheses, we deduce the possibilities and limits of using projective methods in the psychodiagnostics of school maturity, reflect that the specifics of using projective methods in bilingual children are primarily related to quality and logic of reactions to individual Zulliger test boards and we found out that compared to a group of monolingual children, bilingual children show significantly better readiness to start school life, as well as the level of emotional and social abilities.

Keywords

předškolní věk, bilingvismus, bilingvní prostředí, projektivní metody, školní zralost

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 25. 5. 2021

Accessible from:: 31. 12. 2999

Thesis defence

• Supervisor: PhDr. Petr Nilius, Ph.D.

University of Ostrava

Faculty of Arts

Bachelor programme / field:
Psychology / Psychology