Exploring Healthcare Students’ Perceptions of Simulation-Based Learning

Mgr. Lukáš Plch, Ph.D.

Doctoral thesis

Abstract:

Tato dizertační práce zkoumá, jak studenti lékařských a zdravotnických oborů vnímají učení založené na simulacích (simulation-based learning, SBL), což je přístup, který je ve vzdělávání lékařských i nelékařských profesí stále častěji využíván k podpoře zkušenostního učení. Práce odpovídá na tři výzkumné otázky prostřednictvím čtyř studií, které kombinují integrativní a scoping review s empirickým kvalitativním výzkumem. První studie se věnuje tomu, jak studenti medicíny vnímají technologiemi podporované učení (Technology-Enhanced Learning, TEL), přičemž výsledky ukazují, že preferují blended-learning a využití simulací ve výuce. Druhá studie se zaměřuje na vnímání simulační výuky první pomoci a identifikuje klíčové faktory, jako jsou týmová komunikace, emoční reakce, míra věrohodnosti simulace (fidelity) a význam strukturovaného debriefingu. Třetí a čtvrtá studie se zaměřují na postoje, názory a zkušenosti studentů zdravotnických oborů v souvislosti s využitím simulací ve výuce a učení. Analýza 126 studií a 6 dizertačních prací tyto pohledy zasazuje do kontextu teoretického 4P modelu (Presage, Perception, Process, Product). Výsledky naznačují, že vnímání studentů je utvářeno nejen samotným designem výukových aktivit a typem simulace, ale i emočními reakcemi, týmovou dynamikou a hierarchickými strukturami, které jsou typické pro medicínské vzdělávací prostředí. Klíčové faktory ovlivňující vnímanou efektivitu simulací jsou zejména míra věrohodnosti a kvalita debriefingu. Práce má také metodologický přínos, neboť ukazuje, jak může sekundární výzkum – zejména syntéza vědeckých poznatků – přispět k rozvoji teorie v oblasti pedagogických věd. Výsledkem je návrh upraveného 4P modelu, který integruje pohledy studentů a poskytuje komplexnější rámec pro porozumění učení s využitím simulací. Zjištění přinášejí hlubší porozumění tomu, jak studenti zdravotnických oborů tuto formu učení prožívají, a zároveň naznačují oblasti, které si zasluhují další výzkum a reflexi ve vzdělávání lékařských i zdravotnických oborů.

Abstract:

This dissertation explores how students in medical and healthcare disciplines perceive simulation-based learning (SBL), an educational approach increasingly used in medical education to enhance experiential learning. The research addresses three overarching questions through four studies that combine integrative and scoping reviews with empirical qualitative research. The first study examines medical students’ perceptions of Technology-Enhanced Learning (TEL), revealing strong preferences for blended formats and high engagement with simulation tools. The second study investigates how students perceive simulation-based first-aid training, identifying key factors such as team communication, emotional responses, fidelity, and the importance of structured debriefing. The third and fourth studies focus on healthcare students’ broader perceptions, beliefs, and attitudes toward SBL, analyzing 126 studies and 6 doctoral theses through the lens of the 4P model (Presage, Perception, Process, Product). Findings demonstrate that student perceptions are shaped not only by instructional design and simulation modality, but also by emotional responses, team dynamics, and hierarchical structures present in clinical training environments. Fidelity and debriefing emerged as critical factors influencing the perceived effectiveness of simulations. This dissertation also contributes methodologically by demonstrating the relevance of secondary research – particularly evidence synthesis – to theory development in educational sciences. An adapted 4P model is proposed, integrating student-centered insights to provide a more comprehensive framework for understanding simulation-based learning. The findings offer a deeper understanding of how healthcare students experience SBL and highlight areas for further investigation and reflection in medical education research.

Keywords

healthcare students, simulation, simulation-based learning, perception, 4p model, studenti zdravotnických a lékařských oborů, simulace, vnímání, učení založené na simulacích

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 5. 6. 2025

Thesis defence

• Date of defence: 7. 11. 2025
• Supervisor: doc. Mgr. Jiří Zounek, Ph.D.
• Reader: doc. PhDr. Lucie Rohlíková, Ph.D., doc. PhDr. Jana Marečková, Ph.D.

Masaryk University

Faculty of Arts

Doctoral programme / field:
Educational Sciences / Educational Sciences