Jak učitel anglického jazyka podporuje aktivitu žáků v hodině

Bc. Michaela Augustová

Bakalářská práce

The way English teacher encourages pupils' activity during lessons

Anotace:

Tato práce je zaměřena na téma aktivního vzdělávání a jak ho učitel využívá v praxi. Zaměření tedy padá na tzv. aktivizující výukové metody (Kotrba & Lacina, 2007), respektive na aktivizující aktivity a metody či prostředky, které používá učitel anglického jazyka na druhém stupni základní školy a které pomáhají žákovi se lépe soustředit, vzdělávat a rozvíjet se. Popisuji zde tedy, jakými způsoby učitel zapojuje žáky do výuky, jaké metody či prostředky k tomu používá a součástí je i seznam aktivit, které pedagog během přímého pozorování použil. V polostrukturovaném interview prozradil, čím se inspiruje, aby jeho hodiny byly co nejpestřejší a žáci co nejaktivnější. Práce také popisuje, jak daný učitel pracuje s pozorností žáka nejen v prezenční, ale i v distanční formě výuky a jak pracuje s žákovou nechutí spolupracovat. Pro výzkum byl použit smíšený design kvalitativních prvků (interview) s kvantitativními aspekty (záznamové archy).

Abstract:

This thesis focuses on the theme of active learning and how the teacher uses it in practice. The focus thus falls on activating teaching methods, or activities stimulating higher-order thinking, methods and instruments used by the teacher of English language in secondary school. These methods aim towards better concentration, learning and self-development of the students. In this paper you will find by which means the teacher works with pupil´s participation and how he supports it. For inspirational purposes a table of all activites used during my research is attached. In a halfstructured interview the pedagogue discloses where and how he seeks inspiration to create an active environment in order to eliminate boredom. This piece of work also describes the way the teacher operates with student´s attention, not only in the course of full-time teaching but also during distant teaching. The work includes the teacher´s attitude towards less cooperative students. For the research the mixed design was used which concludes qualitative aspects (interview and direct observations) as well as quantitative aspects (observation arch).

Klíčová slova

Aktivní vzdělávání, aktivity v hodině, anglický jazyk, podpora aktivity žáků, motivace, distanční forma výuky, případová studie, smíšený výzkum, Active learning, activities in a lesson/lesson activites, English language, the support of pupils´ activity, motivation, distant learning, case study, mixed design

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 22. 4. 2021

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 23. 6. 2021
• Vedoucí: Mgr. Lucie Škarková, Ph.D.
• Oponent: Mgr. Bc. Jan Nehyba, Ph.D.

Masarykova univerzita

Pedagogická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Specializace v pedagogice / Chemie se zaměřením na vzdělávání