Učební úlohy v geografickém vzdělávání na 1. stupni ZŠ jako prostředek rozvoje geografické gramotnosti

Jana FULGADO

Diplomová práce

Learning Tasks in Geography Education at Primary School as a Means of Developing Geographic Literacy

Anotace:

Tato diplomová práce poskytuje komplexní pohled na roli geografického vzdělávání ve vývoji gramotnosti žáků. První kapitola zdůrazňuje, že geografické vzdělávání není pouze o přenosu znalostí, ale také o podpoře schopnosti žáků řešit problémy a aktivně se účastnit ve společnosti. Druhá kapitola se zaměřuje na pozici geografického vzdělávání na 1. stupni ZŠ, kde se kladl důraz na syntézu vzdělávacího obsahu v oblasti Člověk a jeho svět. Bloomova taxonomie, diskutovaná ve třetí kapitole, poskytuje hierarchický rámec pro plánování výuky s ohledem na kognitivní náročnost. Čtvrtá kapitola se zabývá učebními úlohami a ukazuje jejich význam pro podporu učení, motivaci žáků a ověření dovedností. Empirický výzkum v páté kapitole potvrzuje význam diferenciace a individualizace ve výuce geografie. Celkově lze konstatovat, že práce přináší pohled na geografické vzdělávání, jeho pozici v rámci vzdělávacích standardů, využití Bloomovy taxonomie, roli učebních úloh a význam diferenciace ve výuce. Empirický výzkum přináší poznatky o četnosti a úspěšnosti řešení geografických úloh. Závěrem práce reflektuje dosažení výzkumných cílů a zdůrazňuje potřebu začleňování kognitivně náročnějších úloh do výuky. Zjištění poukazují na variabilitu preferencí žáků a zdůrazňují potřebu diferenciace a individualizace. Limitem je nízká četnost vzorku, což omezuje zobecňování závěrů. Autor také odkazuje na jiné výzkumy, které potvrzují, že učebnice často zaměřují učební úlohy na zapamatování, což může ovlivnit zvyklosti žáků v řešení úloh.

Abstract:

This master's thesis provides a comprehensive perspective on the role of geographical education in the development of students' literacy. The first chapter emphasizes that geographical education is not only about transferring knowledge but also about supporting students' ability to solve problems and actively participate in society. The second chapter focuses on the position of geographical education in the primary school's first stage, where an emphasis is placed on synthesizing educational content in the area of Člověk a jeho svět (Man and his World). Bloom's taxonomy, discussed in the third chapter, provides a hierarchical framework for lesson planning with regard to cognitive complexity. The fourth chapter delves into learning tasks, demonstrating their significance in supporting learning, motivating students, and verifying skills. The empirical research in the fifth chapter confirms the importance of differentiation and individualization in the teaching of geography. In conclusion, the thesis offers insights into geographical education, its position within educational standards, the utilization of Bloom's taxonomy, the role of learning tasks, and the significance of differentiation in teaching. The empirical research contributes findings regarding the frequency and success of solving geographical tasks. The conclusion reflects on achieving research goals, emphasizing the need for incorporating cognitively challenging tasks into teaching. The findings highlight the variability of students' preferences and underscore the necessity of differentiation and individualization. A limitation is the low sample frequency, restricting the generalization of conclusions. The author also refers to other studies affirming that textbooks often focus on tasks aimed at memorization, potentially influencing students' task-solving habits.

Klíčová slova

geografické vzdělávání, geografická gramotnost, geografické myšlení, geografické dovednosti, cíle geografického vzdělávání, obsah geografického vzdělávání, učební úlohy, Bloomova taxonomie, revize Bloomovy taxonomie, princip komplexnosti, diferenciace a individualizace

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 1. 12. 2023

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 17. 1. 2024
• Vedoucí: Mgr. Ondřej Šimik, PhD.

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA

Pedagogická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Učitelství pro základní školy / Učitelství pro 1. stupeň základních škol