Práce učitele s žákovskou chybou v komunikaci s celou třídou

Mgr. Martin Majcík, Ph.D.

Doctoral thesis

Teacher's error management behavior during whole class interaction

Abstract:

Text se zabývá učitelskou prací s žákovskou chybou v průběhu komunikace s celou třídou. Výzkum si klade za cíl identifikovat aktivity, které učitelé realizují ve vztahu k žákovským chybám a popsat aspekty, které vstupují do učitelského rozhodování v chybové situaci. Žákovskou chybu definujeme jako odpověď či výkon žáka, který se odlišuje od očekávané normy či se neshoduje s požadovaným cílem. V rámci odborného pedagogického diskurzu je aktuálně důraz kladen na potenciál chyb podpořit žákovské učení a výuku. Disertační práce se zaměřuje na chyby, ke kterým dochází v průběhu komunikace s celou třídou. Protože žák chybuje před svými spolužáky a také reakce učitele se odehrává před celou třídou, můžeme u těchto chyb rozlišit afektivní a kognitivní dimenzi. Taktéž učitelskou práci s chybou, jako souhrn dílčích aktivit, můžeme rozdělit do dvou oblastí. Zaprvé učitelé v průběhu výuky formují tzv. klima pro práci s chybou, takže ovlivňují sociální význam chyby v prostředí dané školní třídy. Druhou oblast představuje využití chyby na podporu žákovského učení prostřednictvím zpětné vazby. Kvalitativně orientovaný výzkum byl založen na pozorování vyučovacích hodin a rozhovorech s učiteli a žáky. Sběr dat byl realizován v 9. ročníku základní školy ve čtyřech vybraných školních třídách. Celkem bylo shromážděno 24 videozáznamů vyučovacích hodin, 12 rozhovorů se 4 učiteli a 16 žákovských rozhovorů. Přepsaná data z rozhovorů byla analyzována induktivním kódováním. Pro analýzu interakčních dat z výuky byla použita konverzační analýza ve shodě s lingvistickou etnografií, která posloužila jako přístup pro intepretaci dat. Na základě analýzy dat byly identifikovány čtyři základní činnosti, které učitelé realizují při práci s žákovskou chybou. Učitelé tyto aktivity během výuky realizují s určitým cílem, který reflektuje jejich vlastní přístup k žákovským chybám. Jednotlivé činnosti se také vztahují ke kognitivní či afektivní rovině žákovské chyby a v chybové situaci jsou učitelem preferovány s ohledem na charakteristiky chybujícího žáka, typ chyby či cíl učební úlohy.

Abstract:

The thesis deals with teacher error management behaviour during whole-class interaction. The research aims to identify teachers' chosen activities concerning students' mistakes and describe how teachers decide in an error situation. Generally, errors and mistakes are defined as a behaviour or the result of an activity that deviates from expected standards or aims. In the pedagogical discourse, the errors are described as opportunities for learning. This research is focused on students' errors during whole-class interaction. These errors are specific because each classmate can respond. This situation demands teacher decisions because this kind of error has a cognitive and affective dimension. So, teachers' error management behaviour could be divided into two areas. Firstly, teachers structure error climate in the classroom, so they influence the meaning of errors in the classroom environment. Secondly, teachers deal with errors through feedback during the repair process. The research was designed as a qualitative study, and data collection was conducted through observation of class and interviews with teachers and pupils. There were chosen four Czech language teachers in ninth grade from four elementary schools, and six lessons from each teacher were observed. Two cameras shot a total of 24 lessons. Besides that, 12 interviews with teachers and 16 interviews with pupils were realised. Transcribed interviews were analysed by inductive coding. The conversational analytic approach was used for interactional data from the classroom. Based on analysed data, four activities could be identified within error management behaviour during whole-class interaction. These activities have goal orientation, and they could be considered the result of teachers' approach to errors. Each activity is associated with the cognitive or affective dimension of error. These activities are chosen and prefer by teachers in error situations concerning pupils' characteristics, type of error, or task goal.

Keywords

Učitelská práce s chybou, činnosti při řešení chyb, chybová situace, žákovská chyba, strach z chyby, klima pro práci s chybou, konstruktivistický přístup, učitelská zpětná vazba, oprava, korekce, lešení, žákovské zapojení, podpora učitele, diferenciace, error management behaviour, mistake-handling activities, error situation, pupils’ mistake, fear of making mistake, error climate, constructivist approach, teacher feedback, repair, correction, scaffolding, engagement, teachers’ support, differential behaviour

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 29. 3. 2021

Thesis defence

• Date of defence: 21. 6. 2021
• Supervisor: prof. Mgr. Klára Šeďová, Ph.D.
• Reader: doc. Mgr. Kateřina Lojdová, Ph.D., doc. PaedDr. Jan Slavík, CSc.

Masaryk University

Faculty of Arts

Doctoral programme / field:
Education (4-years) / Education