Procedurální a konceptuální přístup žáků k pojmům obsah čtverce a obdélníku

Bc. Tereza Osičková

Diplomová práce

Pupils' process and conceptual approach to the concepts of the content of a square and a rectangle

Anotace:

Pro svou diplomovou práci jsem zvolila téma procedurálního a konceptuálního přístupu k řešení úloh u žáků na druhém stupni základní školy, a to v pojmech obsah čtverce a obdélníku. Cílem práce je popsat metody, které žáci z alternativní a klasické školy využívají při řešení úloh a zjistit, zda lze najít rozdíly mezi jejich řešeními. Zajímalo mě, zda je možné vysledovat rozdíly v přístupu řešení žáků, kteří jsou vyučováni klasickou metodou, a žáků, kteří prošli tzv. Hejného metodou. Práce je rozdělena na dvě části – teoretickou a empirickou. Teoretická část se zabývá základní definicí pojmů, jako jsou například procedurální a konceptuální přístupy k výuce. Dále pojednává o žákově poznávacím procesu, metodách výuky, které jsou voleny učiteli na alternativních i klasických školách. Na závěr pak definuje alternativní i klasické vzdělávání, popisuje principy výuky z alternativní a klasické školy. Empirická část pak prezentuje výsledky analýzy příkladů, které žáci řešili na dvou rozdílných školách. Tato práce může sloužit jako vhled do rozdílnosti způsobu řešení matematických úloh žáky, kteří jsou vzděláváni dvěma proudy, které stojí na odlišných principech.

Abstract:

For my diploma thesis, I chose the topic of procedural and conceptual approach to problem solving for students in the second grade of primary school, namely the content of a square and a rectangle. The aim of the thesis is to describe the methods that pupils from alternative and classical schools use when solving tasks and to find out whether differences can be found between their solutions. I was interested in whether it is possible to observe the differences in the approach to solving the problems of pupils who are taught using the classical method and pupils who have gone through the so-called Hejný method. The work is divided into two parts – theoretical and empirical. The theoretical part deals with basic definitions of terms, such as procedural and conceptual approaches to teaching. It also discusses the student's cognitive process, teaching methods that are chosen by teachers at both alternative and classical schools. Finally, it defines alternative and classical education, describes the principles of teaching from alternative and classical schools. The empirical part then presents the results of the analysis of the examples that the students solved at two different schools. This work can serve as an insight into the difference in the way of solving mathematical problems of students who are educated in two streams that are based on different principles.

Klíčová slova

Procedurální přístup, konceptuální přístup, obsah rovinných obrazců, čtverec, obdélník, žákův poznávací proces, klasická výuka, alternativní výuky, Hejného metoda Procedural approach, conceptual approach, content of plane patterns, square, rectangle, student's cognitive process, traditional teaching, alternative teaching methods, Hejný method

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 22. 4. 2024

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 19. 6. 2024
• Vedoucí: Mgr. Irena Budínová, Ph.D.
• Oponent: RNDr. Petra Antošová, Ph.D.

Masarykova univerzita

Pedagogická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Učitelství přírodopisu pro základní školy / Učitelství matematiky pro základní školy