Educating the reflective professional in teacher education: professional learning in teaching and in other professions

Deisi Cecibel Yunga Godoy, Ph.D.

Doctoral thesis

Abstract:

Cílem této disertační práce je podpořit lepší porozumění tomu, jak se profesionálové učí během provádění každodenních pracovních aktivit a jaké postupy můžeme z tohoto světa získat, abychom je zapojili do učitelské profese. Tato disertační práce si bere „kritický realismus“ coby základní filozofii a dívá se na profesionální učení jako na mimovolný výsledek interakce mezi třemi komplexními systémy, jmenovitě organizací, komunitou a jednotlivcem. Rozdělení na tyto tři úrovně bylo nezbytné za účelem nalezení rozumného způsobu „porovnání“ profesí různé povahy a s různými cíli. Sběr dat zahrnoval částečně strukturované rozhovory, následně kódované softwarem N-Vivo a Quirkos. Tato studie sledovala práci 25 profesionálů z pěti různých oborů: a) Architektura, b) Informační technologie, c) Lidské zdroje, d) Průzkum vzdělání, d) Učitelé na středních odborných učilištích (SOU). Všichni účastníci této studie pracovali v Rakousku, České Republice a Maďarsku, ačkoli pocházeli z různých zemí jako je Brazílie, Bhútán, Česká Republika, Maďarsko, Holandsko, Srbsko, Slovensko, Peru, Polsko. Různorodost tohoto vzorku byla záměrně organizována, protože v dnešní době dochází k nepopiratelným demografickým změnám na pracovních trzích, kde vidíme vyšší mobilitu nejen v rámci Evropské Unie, ale i mimo ni. Proces výzkumu se převážně zabýval každodenními výzvami, kterým čelí učitelé středních odborných učilišť ve svém pracovním prostředí, a případnými řešeními, která lze přenést z jiných profesí. Výsledky identifikovaly různé postupy, které je možné extrapolovat do profese učitele SOU několika způsoby. Například, důležitost práce mezi profesionály z různých oblastí, kterou se podařilo najít v profesích z architektury, otevřenost novým znalostem, kterou vidíme v oblasti HR, společné řešení problému, typické pro IT profese a mediační roli manažerů mezi zaměstnancem, a pracovní znalosti na poli výzkumníků vzdělání. Proto se poměrně evidentní že učitelská profese se potřebuje dívat dále než k obvyklým spolupracovníkům a snažit se hledat řešení výzev, které mají kořeny v různých oblastech meziprofesním způsobem. Konečně, tato studie nechává otevřené dveře hlubšímu zamyšlení nad efektivitou přijímání postupů z jiných profesních oblastí učiteli.

Abstract:

The aim of this dissertation is to promote a better understanding of the way professionals learn while performing their daily work activities and what practices can be extracted from such realm in order to be implemented in the teaching profession. This dissertation takes up “critical realism” as an underlying philosophy and sees professional learning as an unintended result of the interaction between three complex systems namely the organization, the community and the individual. The division into these three levels was necessary in order to find a reasonable way of “comparing” professions bearing different goals and nature. Data gathering involved semi-structured interviews subsequently coded with N-Vivo and Quirkos software. This study followed the work of 25 professionals allocated in five different fields: a) Architecture, b) Information Technology, c) Human Resources, d) Educational Researchers, e) Vocational Education and Training (VET) Teachers. All the participants in this study were working in Austria, Czech Republic and Hungary despite coming from different nations such as Brazil, Bhutan, Czech Republic, Hungary, The Netherlands, Serbia, Slovakia, Peru, Poland. The peculiarity of this sample was purposely organized since nowadays there is an undeniable demographic change in the labor market picturing high levels of mobility not just within the European Union but also outside of it. The research process mostly looked into the day-to-day professional challenges VET teachers experience in their workplace taking up transferable solutions mediated from other professions. The results identified various practices that could be extrapolated to the VET teaching profession in several ways. For example, the importance of cooperation among professionals of different areas identified in the profession of Architecture, the openness to new knowledge as seen in the HR area, communal problem solving as detected in the IT profession and the mediating role of managers between the employee and the working knowledge in the educational research field. Therefore, it becomes quite evident that the teaching profession needs to look farther beyond its usual collaborators and try to look for solutions to challenges stemming from different fields in a trans-professional fashion. Finally, this study leaves the door open for a deeper conversation on the effectiveness of teachers’ adoption of practices from other professional areas.

Keywords

profesní učení, učení na pracovišti, vzdělávání, profesní rozvoj, teorie složitosti Professional learning, workplace learning, teaching, professional development, complexity theory

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 10. 6. 2019

Thesis defence

• Date of defence: 21. 6. 2019
• Supervisor: doc. Mgr. Petr Novotný, Ph.D., Zsuzsa Kovács, Ph.D.
• Reader: doc. PhDr. Petr Hlaďo, Ph.D., Balasz Benkei-Kovacs, Ph.D.

Masaryk University

Faculty of Arts

Doctoral programme / field:
Education (4-years) / Education (Eng.)