Typical Interlanguage Features Used by Czech Students as Documented in the Written Part of the School-Leaving Exam in English

Mgr. Věra Sládková

Doctoral thesis

Abstract:

Tato disertační práce se zaměřuje na četnost a správnost sedmi typů gramatických kolokací (přídavná jména s předložkami, slovesa se závislými předložkami, slovesa s infinitivem s to, slovesa s infinitivem bez to, slovesa s gerundiem, slovesa s předmětem a infinitivem s to, slovesa s předmětem a infinitivem bez to) v žákovském korpusu CZEMATELC (8338 různých slov; 211503 všech slov) obsahující 1841 slohových prací z písemné části maturitní zkoušky z anglického jazyka z let 2015–2019. Jedná se o náhodný skupinový vzorek jazyka cílícího na úroveň B1 podle SERRJ, který představuje 0,5 procenta všech slohových prací napsaných během těchto pěti let. K analýze lexikogramatických jevů bylo přistoupeno na základě prací Hallidaye (1992) a Hunstonové a Francisové (2000). Hlavní výzkumnou metodou byla zvolena frekvenční analýza (Ellis & Barkhuizen, 2005), ke které byl použit korpusový analytický nástroj AntConc 3.4.4w (Anthony, 2014) a která byla doplněna kvalitativní analýzou kontextu. Výsledky tohoto smíšeného výzkumného paradigma byly interpretovány pomocí následujících nástrojů a korpusů: English Grammar Profile, English Vocabulary Profile, Brown Family (C8 tags), BNC2014-bafy a Český národní korpus (Křen et al., 2015). Výsledky výzkumu poukazují na to, že čeští studenti se spoléhají na ustálená spojení, omezený počet slovesných a adjektivních lemat a slovesné a adjektivní vazby, které jsou nejčastějšími vazbami jejich českých ekvivalentů. Jazyková produkce studentů obsahuje širokou škálu nesprávných vazeb. Za více než polovinu chyb je s velkou pravděpodobností zodpovědný mateřský jazyk, i když může mít i facilitativní efekt na více než 80 procent slovesných vazeb (slovesa s infinitivem bez to, slovesa s infinitivem s to, slovesa s předmětem a infinitivem bez to) a více než pět procent sloves s přeložkami. Téměř dvě třetiny správně utvořených koligací lze přiřadit k úrovni A1, téměř čtvrtinu k úrovni A2 a pouze deset procent k úrovni B1 podle SERRJ. Největšími problémy, na které by se měla zaměřit výuka anglického jazyka na středních školách, jsou: fragmentace a malá komplexita jazykových struktur, malé množství předložek rozvitých gerundiálními vazbami, vynechávání předložek, pokud po přídavném jménu následuje vedlejší věta ve formě otázek, záměna sloves na základě podobnosti formy a významu, omezená četnost vazeb sloves s předmětem a infinitivem s to, které jsou v učebnicích málo zastoupené.

Abstract:

This dissertation focuses on the frequency and accuracy of seven types of grammatical collocations, i.e. G5 and G8D-G8I according to BBI dictionary classification of collocations (Benson et al., 1986), used in CZEMATELC, an English language learner corpus (8,338 types; 211,503 tokens) consisting of 1,841 exam texts from the written part of the Czech national school-leaving exams taken between 2015 and 2019. This random cluster sample represents 0.5 per cent of all exam texts collected within five years. It contains clinically elicited data corresponding to a B1 CEFR level. The analysis of the studied lexico-grammatical features (i.e. two-verb sequences, co-occurrences of verbs/adjectives and prepositions) was approached in the sense outlined by Halliday (1992) and Hunston and Francis (2000). The main research method, i.e. the frequency analysis (Ellis & Barkhuizen, 2005), was realized by means of the online corpus analytical tool AntConc 3.4.4w (Anthony, 2014) and accompanied by a detailed qualitative analysis of the context. This mixed research paradigm was interpreted in relation to the English Grammar Profile, English Vocabulary Profile, Brown Family (C8 tags), BNC2014-baby and the Czech National Corpus (Křen et al., 2015). The findings reveal a reliance on formulaic sequences, a limited number of verb and adjective lemmas, a wide incorrect pattern variation and a preference for patterns which are also the most frequent patterns of their Czech equivalents. Mother tongue appears to be responsible for over a half of all erroneous patterns and facilitates over 80 per cent G8D-G8I collocations, i.e. V inf, V to-inf and V n inf patterns, and over five per cent of G8D collocations. However, nearly two-thirds of correctly created colligations can be attributed to A1, nearly one quarter to A2 and only about ten per cent to B1 CEFR level. The problems that need to be addressed in English language instruction include: fragmentation and limited complexity of language production, scarceness of gerundial complementation of prepositions, omission of prepositions when adjectives are followed by wh-clauses, confusion of verbs on the basis of perceived similarity and scarceness of V n to-inf pattern, which tends to be rarely represented in course books.

Keywords

kolokace, koligace, žákovský korpus, frekvenční analýza, vliv mateřského jazyka, ustálená spojení, collocations, colligations, learner corpus, frequency analysis, mother-tongue influence, formulaic sequences

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 9. 4. 2024

Thesis defence

• Date of defence: 12. 9. 2024
• Supervisor: doc. PhDr. Renata Povolná, Ph.D.
• Reader: doc. PhDr. Markéta Malá, Ph.D., doc. Mgr. Silvie Válková, Ph.D.

Masaryk University

Faculty of Education

Doctoral programme / field:
Didactics of Foreign Language / Didactics of Foreign Language