Využití klavíru ve výuce HV v mateřských školách

Hana ŠTRBÁKOVÁ

Bachelor's thesis

Using piano in music lessons nursery schoul

Abstract:

Hudba nás provází v nejrůznějších formách celým našim životem. Hudební výchova jako taková není chápána jako samostatná složka výchovy, nýbrž je jednou z mnoha oblastí důležitých pro vývoj předškolního dítěte. Všechny její části celkově zasahují a obohacují je v tomto specifickém věkovém období a v konečné fázi je připravují na vstup do povinného základního vzdělávání. Těžiště je položeno na vytváření hudebních dovedností, jejichž prostřednictvím se rozvíjí celý komplex schopností, dále na vznik estetického zážitku, respektive prožitku, který pak vede k zaujímání citového postoje, k hudební percepci, reprodukci, produkci a následně k hodnotícím stanoviskům. Také podporuje výchovu ke kooperaci, schopnosti spolupracovat, respektovat se navzájem a nechat se inspirovat. O hudbě nelze jen krásně mluvit, je ji třeba aktivně provozovat, pokoušet se o ni, hledat rozmanitá řešení, opakovaně se s ní střetávat. Nejde o hluboké analýzy, ale o vznik dovednosti poslouchat, soustředit se na poslouchané a svůj dojem ze všeho jednoduše slovně sdělit. Účinnější je živě hraná hudba, kde hraje velkou roli bezprostřední kontakt s interpretem, což děti vtahuje do obsahu hudební skladby. Můţe to být prostá písnička, krátká skladbička, improvizace či jiná přiměřená hudební ukázka. Důležitý je dopad poslechu na dítě, jeho zaujetí, vnímání jako celku ? zvuk a tón, jeho kvalita, souzvuky, doprovod, harmonie, rytmické a melodické změny, prostě hloubka prožitku. Hudební činnosti vedou k rozvoji celkové osobnosti dítěte.

Abstract:

Music accompanies our whole life in many various ways. Basically, musical education is not considered to be a separate field of education, but it is one of many areas necessary for the pre-school children?s development. During this specific age all aspects of music influence and develop the child generally. Moreover within the final phase music helps to prepare children to enter compulsory education. The emphasis lies on forming musical skills, by means of which the whole structure of abilities develops. The next emphasis is connected to the aesthetic experience, or more precisely enjoyment, which leads to assuming an emotional attitude, to musical perception, reproduction, production, and subsequently it also leads to making evaluative viewpoints. What is more, musical education supports the cooperative education, cooperative skills, mutual respect and the ability to let inspiration influence us. It is not enough to speak beautifully about music. It is necessary to make music actively, to try to handle it, to search diverse solutions, and to encounter it repeatedly. It is not important to analyze music extremely deeply, but it is important to develop listening skills, concentration on what is being listened to, and the ability to express verbally how the music affects the children. Performed life music is much more effectual, because the direct contact with a music interpreter plays a considerable role and helps draw children into the musical piece. No matter if it is a simple song, a short piece, improvisation, or another adequate musical extract. What is substantial is the impact of listening on the child, the child?s concern, and perception in general ? of sound and tones, quality, harmony, musical accompaniment, rhythmical and melodic changes; simply the depth of experience. Musical activities lead to the general development of the child?s personality.

Keywords

mateřská škola, pedagog, dítě, hudba, klavír, hudební činnosti

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 8. 4. 2009

Accessible from:: 8. 4. 2009

Thesis defence

• Date of defence: 6. 5. 2009
• Supervisor: prof. René Adámek

University of Ostrava

Pedagogical Faculty

Bachelor programme / field:
Specialization - Pedagogy / Teaching at Pre-School Level