Humor jako nástroj k efektivnímu nabývání slovní zásoby v hodinách německého jazyka

Jana Žížalová

Master's thesis

Humor as a Tool for Effective Vocabulary Acquisition in German Language Lessons

Abstract:

Tématem předložené diplomové práce je pojednat o humoru a komiksu ve vztahu k osvojování slovní zásoby cizího jazyka, a to konkrétně německého. Téma humoru je sice rozšířené a stále více zkoumané, avšak přesto mu v oblasti školní výuky cizích jazyků i jiných předmětů není věnována dostatečná pozornost. Z tohoto důvodu mám v úmyslu touto prací přispět do výzkumu úlohy humoru v didaktice německého jazyka. Vycházím z předpokladu, že humor může výrazně přispět k zapamatování učební látky a k podnícení vnitřní motivace žáků, která se zdá být zásadním předpokladem pro další fáze učení. Hlavním cílem práce je poukázat, zda a do jaké míry může humor pozitivně ovlivnit nabývání cizojazyčné slovní zásoby a tím i podpořit rozvinutí jazykových dovedností v německém jazyce. Jednou z hlavních jazykových dovedností je mluvení, které podporuje rozvoj komunikativní kompetence, jež vyžaduje znalost slovní zásoby daného cizího jazyka, tzn. bez slovní zásoby nelze rozvíjet komunikativní kompetenci. Jestliže má humor pozitivní efekt no osvojování slovní zásoby, domnívám se, že ho může mít i na výuku německého jazyka. Formy výuky v cizojazyčném výukovém procesu implementující humor, napomáhají eliminovat stres a vypořádat se školními a osobními úkoly s úsměvem, neboť smích uvolní přebytečnou energii a nabízí jiný úhel pohledu na daný problém. Humor získává stále větší pozornost v sociálním kontextu, do něhož můžeme zařadit i interakce ve škole, tj. vztahy mezi učiteli, žáky, učivem, pro které je humor posilujícím faktorem a ve školní třídě pomáhá utvářet zdravý a pocitem sounáležitosti naplněný vztah mezi spolužáky a pedagogy. Humor má důležitou funkci i ve vztahu ke zdravému sebepojetí. Teoretická část diplomové práce popisuje formy humoru a jeho pojetí z psychologického, pedagogického a jazykového hlediska. Součástí práce je i pojednání o smyslu humoru a jeho typického projevu v Česku, v Německu a Rakousku. Vedlejší cíl práce spočívá v popisu role humoru a jeho postavení v komiksu ve vztahu k výuce německého jazyka. V kapitole Slovní zásoba (Wortschatz) jsou popsány jednotlivé fáze a principy osvojování slovní zásoby v procesu nabývání německého jazyka. V rámci teoretické části diplomové práce je popsán komiks jako nástroj k osvojování slovní zásoby a jako vhodný materiál pro práci s humorem. Nedílnou součástí výuky cizích jazyků je motivace žáků, pro kterou je humor podpůrným prostředkem, a z níž pramení lepší vztah žáka k učivu, předmětu, spolužákům i vyučujícím, pocit radosti a zažitého úspěchu. Z textu je patrné, že hra, humor, kreativita a motivace se vzájemně doplňují a stimulují kognitivní myšlenkové operace, které usnadňují ukládání učební látky do paměti. Jedním z důležitých momentů pro ukládání nově nabytých informací do paměti jedince je jejich praktické uchopení. V praktické části DP prezentuji tvorbu vlastních komiksů a návrhů jejich začlenění do výuky německého jazyka. Cílem praktické části je návrh čtyř vyučovacích jednotek v německém jazyce. Finální nakreslené návrhy, jejichž tvorbě předcházela dlouhá rešerše a mnoho pokusů, byly překresleny do digitální podoby. Při návrzích tak byla zohledněna nejen složka jazyková, nýbrž i vizuální, která disponuje vlastním systémem jazyka a zároveň rozšiřuje textovou rovinu komiksu a tím rozvíjí vizuální gramotnost. K tomu jsem využila stylizaci kreslených předmětů v harmonických barevných kombinacích, které jsou doprovázeny krátkými vtipy na jazykové úrovni A2. Ve výzkumné části diplomové práce byl proveden výzkum s cílem poskytnout výsledky o tom, jak může humor pomoci při nabýv

Abstract:

ání slovní zásoby. Pro tento účel byly zhotoveny konkrétní návrhy čtyř výukových celků (2x45 minut), rozdělené na dva tematické okruhy. Poslední část předkládá výsledky výzkumu testové metody. Následuje vyhodnocení, které se taktéž opírá o výsledky z vlastního zúčastněného pozorování. Hlavním cílem práce diplomové práce je téma humoru při nabývání slovní zásoby v německém jazyce odpovědět na stanovené výzkumné otázky na základě sesbíraných dat a jejich vyhodocení. Na základě výzkumu bylo prokázáno, že se humor jeví jako podpůrný prostředek ve výuce německého jazyka a nabývání učiva. Humor by měl být použit s mírou tak, aby neodváděl pozornost od učební látky a byl žákům srozumitelný. Zejména jde-li o vtipy, je třeba zmínit, že vyžadují vyšší jazykovou úroveň a tak je nutná obezřetnost, aby míra obtížnosti neuhasila motivaci žáků. Při práci s vtipy se osvědčila pomoc rodného jazyka, neboť vtip tak mohli pochopit všichni a být si ho vědomi. Vtipy jsou prostředkem k hravé práci s jazykem, vedou k hlubšímu porozumění jazyku a stimulují komplexní mozkovou aktivitu. Součástí diplomové práce je snaha nabídnout žákům aktivní možnosti práce s humorem při nabývání německého jazyka a podpořit tak jejich schopnost kreativity a produkce/recepce humoru. Práce podtrhuje důležitost humoru ve školním prostředí a ukazuje, že humor tvoří neoddělitelnou a tudíž nutnou složku kvalitní výuky cizích jazyků, resp. německého jazyka. Sama jsem při tvorbě vlastních komiksů byla nucena vidět objekty okolo mě nevšedně a s komikou, což dalo vzniknout humorným komiksům v německém jazyce. Závěrem bych zdůraznila, že humor je potřeba rozvíjet, učit se jej a díky němu brát život s nadhledem.

Abstract:

Die vorliegende Diplomarbeit befasst sich mit dem Thema Humor und Comic in Anbetracht des DaF-Unterrichts. Das Ziel der Arbeit war aufzuzeigen, welchen Einfluss Humor in Comic vornähmlich auf den Wortschatz- und Spracherwerb hat. Humor ist in dem sozialen pädagogischen Bereich von Belang, da er zum Aufbau von gesunden positiven Beziehungen in der Klasse, zu Fächern und sich selbst beiträgt. Denn humorvolle Arbeitsformen helfen, anspruschsvolle Anfordungen an den Unterricht und Spracherwerb stresslos und mit Lächeln zu bewerkstelligen. Somit steigt Lernermotivation und Fähigkeit der Stressbewältigung. Aufgrund seiner Eigenschaft stimuliert er neben der Freudehormone komplexere kognitive Arbeit, die einerseits divergentes Denken und somit Kreativität anregt und andererseits die Stoffaufnehme ins Gedächtnis erleichtert. Der theoretische Teil der Diplomarbeit beschreibt Humorformen und Humorfunktion im schulischen Bereich bzw. im DaF-Unterricht. Abgesehen von anderen Bereichen, in denen er an Popularität gewinnt, wird ihm immer mehr Aufmerksamkeit auch im Schulwesen erwiesen. Besonderer Fokus wurde auf seine Rolle beim Spracherwerb und seine Stelle im Comic gelegt. Demzufolge wurde das Medium des Comics als Mittel zum Wortschatzerwerb erörtert und gezeigt, welche immense Wichtigkeit darin Komik spielt. Des Weiteren wurde dargelegt, wie Humor, Spiel, Kreativität und Motivation zusammenhängen. Im praktischen Teil der Diplomarbeit wurde meine Vorgehensweise bei Comic-Erstellung dargelegt. Comic als ein Unterrichtsmedium wurde zwecks effektiven Wortschatzlernens und unterhaltsamer Spracharbeit durch Humor gewählt. Bei dem Entwerfen der Comics wurde nicht nur die Sprach-, sondern auch die Bildebene in Betracht gezogen, da Bilder eigene Sprache haben und Textinhalte erweitern. Demzufolge ist Komik auf die Sprache-Bild-Kombination angewiesen. Die visuelle Seite ist in miteinander harmonirenden Farben angefertigt, mit Bildern in stilisierter flächenhafter Form versehen und von kurzen mit Witzen beladenen Sätzen auf dem A2 Niveau begleitet. Der lange Prozess der Recherche, Versuche und des Zeichens mündete in vier digital angefertigte Comiceinheiten. Im empirischen Teil der Diplomarbeit wurde eine kleine Forschung durchgeführt, um herauszufinden, inwieweit Humor und Comic im DaF-Unterricht darin helfen, neuen Wortschatz zu erwerben. Zu diesem Zweck wurden eigene Comic und Unterrichtsentwürfe mit Übungen und Vorschlägen erstellt. Hoffentlich können sowohl die Arbeitsblätter als auch die einzelnen Comics andere Lehrer/-innen als Inspirationsquelle nutzen und somit den Unterricht humorvoll gestalten und Interesse an deutscher Sprache bei Schüler/-innen wecken. Der letzte Teil wertet die gesammelte Forschungsdaten aus und zieht anhand eigener Beobachtungen und Annahmen weitere Schlussfolgerungen. Das Ziel der Arbeit war nicht eine eindeutige und verallgemeinende Antwort, sondern Antworten auf Forschungsfragen anhand erhobener Daten und eigener Beobachtung zu liefern. Dieses Ziel wurde erfüllt, denn ich habe die Frage nach der Effektivität des Wortschatzerwerbes mittels humorvoller Comics erfüllt und beschrieben, wie sich Humor in diesen drei Unterrichtseinheiten auf den Lernprozess ausgewirkt hat. Weitere Ziele der Diplomarbeit waren, SchüllerInnen dazu anleiten, das Komische aufzudecken, sei es im Unterrichtsinhalt oder im Leben uns somit ihre Kreativität und Humorproduktivität fördern. Deshalb mussten Lernende eigene lustige Konzepte bei Dramatisierungen und eigener Comicerstellung ersinnen. Dabei war ich darum bemüht, durch eigenen Humor den ganzen Prozess positiv zu unterstützen und Schüler anzuleiten, ihre Fehler sowohl im Unterricht als auch im Leben mit Abstand zu betrachten. Dies wurde ebenso erfüllt. Meines Erachtens konnte die Arbeit die Relevanz des Humors nochmal untermauern und augzeigen, dass Humor einen der wichtigsten unentbehrlichen Komponente für ein menschliches Leben darstellt, der eine

Abstract:

n gesund hält, in sozialer Gemeinschaft und Partnersuche begünstigt und Lebensschwierigkeiten in ein ganz anderes Licht rückt. Nebendem regt Humor die Gedächtnisleistung und Kreativität an. Man könnte fragen, wie oft in einer Unterrichtsstunde gelacht wurde, jedoch gilt es anzumerken, dass es daran nicht zu ermessen ist. Das ist Lachen vielbedeutend und resultiert nicht unbedingt aus Humor. So kann der Auslöser auch z.B Zufriedenheit, Unsicherheit oder Angst sein. Es sei ferner angemerkt, dass etwas von uns als humorvoll Empfundenes kein Lachen erzeugen muss (vgl. Šeďová 2014:11). Abschließend bleibt zu sagen, dass es Humor zu trainieren gilt. Demnach ruft man sich ständig in Erinnerung, in der Welt das Komische sehen zu können. Bei eigenem Zeichen eines Comics stellte ich fest, dass ich Objekte um mich herum ungewöhnlich und lustig sehe.

Keywords

humor, jazyk německý, zásoba slovní, komiks

Keywords

Vocabulary, teaching, comic, motivation, humour

Language used: German

Date on which the thesis was submitted / produced: 7. 12. 2022

Thesis defence

• Date of defence: 17. 1. 2023
• Supervisor: PhDr. Petra Besedová, Ph.D.
• Reader: PhDr. Naděžda Heinrichová, Ph.D.

University of Hradec Králové

Faculty of Education

Master programme / field:
Učitelství pro základní školy / Učitelství pro 2. stupeň ZŠ - výtvarná výchova, Učitelství pro 2. stupeň ZŠ - německý jazyk