Analýza edukačného procesu žiakov s ťažkým a hlbokým mentálnym postihnutím

PaedDr. Lucia Hrebeňárová, Ph.D.

Doctoral thesis

Analysis of educational process of pupils with severe and profound intellectual and developmental disabilities

Abstract:

The dissertation deals with the educational process of pupils with severe and profound intellectual and developmental disabilities in Slovakia. The subject of the research was an analysis and description of a group of pupils with severe and profound intellectual and developmental disabilities educated in primary schools as well as a comparison of selected determinants of educational process of pupils with severe and profound intellectual and developmental disabilities in special primary schools and in primary schools. Theoretical part of this dissertation delineates terminological, pedagogical-psychological, philosophical and methodological grounds of the researched issue. It analyses a pupils with severe and profound intellectual and developmental disability with respect to their special educational needs from historical point of view up to the present. It analyses a system, conditions and specifics of approach to education of pupils with severe and profound intellectual and developmental disabilities in both Slovak and international context. The conclusion of theoretical part of this dissertation defines inclusive education and deals with its possibilities for this group of pupils. The empirical part of this dissertation consists of two researches which were based on quantitative method. In the first research, technique of questionnaire was used. A teacher educating pupils with severe and profound intellectual and developmental disabilities in primary schools was used as an analytical sample. In the second research we used technique of indirect structured observation and here a pupil with severe intellectual disability was used as an analytical sample. The results of both researches are statistically processed and clearly presented in tables, figures and graphs. In conclusions, based on the first research, we stated fundamental information about the status of pupils with severe and profound intellectual and developmental disabilities in primary schools. We also formulated the results of the second research related to the behaviour state, communication and social interaction of pupils with severe and profound intellectual and developmental disabilities in an educational process in special primary schools with regard to specified variable. Differences in behaviour state, communication and social interaction between the pupils with severe intellectual disabilities in special primary schools and primary schools were formulated too. Based on research findings clear suggestions to educational and special educational practice were formulated in a conclusion of this dissertation.

Abstract:

Dizertačná práca sa zaoberá edukačným procesom žiakov s ťažkým a hlbokým mentálnym postihnutím na Slovensku. Predmetom výskumu bola analýza a deskripcia skupiny žiakov s ťažkým a hlbokým mentálnym postihnutím vzdelávaných v základných školách a komparácia vybraných determinantov edukačného procesu žiakov s ťažkým a hlbokým mentálnym postihnutím v špeciálnych základných školách a základných školách. Teoretická časť dizertačnej práce vymedzuje terminologické, pedagogicko-psychologické, filozofické a metodologické východiska skúmanej problematiky. Analyzuje žiaka s ťažkým a hlbokým mentálnym postihnutím z hľadiska jeho špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb z historického hľadiska až po súčasnosť. Rozoberá systém, podmienky, špecifiká prístupov k výchove a vzdelávaniu žiakov s ťažkým a hlbokým mentálnym postihnutím v slovenskom a medzinárodnom kontexte. V závere teoretickej časti charakterizuje inkluzívne vzdelávanie a zaoberá sa jeho možnosťami u tejto skupiny žiakov. Empirická časť dizertačnej práce sa skladá z dvoch kvantitatívne orientovaných výskumov. V prvom výskume bola použitá výskumná technika dotazníka, analytickou jednotkou bol učiteľ vzdelávajúci žiakov s ťažkým a hlbokým mentálnym postihnutím v základných školách. V druhom výskume bola použitá výskumná technika nepriameho štruktúrovaného pozorovania a analytickou jednotkou výskumu bol žiak s ťažkým mentálnym postihnutím. Výsledky obidvoch výskumov sú štatisticky spracované. V záveroch sú sformulované základné informácie o postavení žiakov s ťažkým a hlbokým mentálnym postihnutím v základných školách vychádzajúce z prvého výskumu a výsledky druhého výskumu týkajúce sa stavu správania, komunikačnej a sociálnej interakcie žiakov s ťažkým a hlbokým mentálnym postihnutím v edukačnom procese v špeciálnych základných školách z hľadiska stanovených premenných a rozdiely v stave správania, komunikačnej a sociálnej interakcie medzi žiakmi s ťažkým mentálnym postihnutím v špeciálnych základných školách a základných školách. Na základe výskumných zistení sú v závere dizertačnej práce sformulované prehľadné odporúčania do pedagogickej a špeciálnopedagogickej praxe.

Kľúčové slová

žiak s ťažkým mentálnym postihnutím, žiak s hlbokým mentálnym postihnutím, edukačný proces, primárne vzdelávanie, špeciálna základná škola, základná škola, inkluzívne vzdelávanie

Jazyk práce: Slovak

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 3. 12. 2012

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 29. 1. 2013
• Vedúci: doc. PhDr. Mgr. Jarmila Pipeková, Ph.D.
• Oponent: prof. PaedDr. Miroslava Bartoňová, Ph.D., doc. PhDr. Jaroslav Kysučan, CSc.

Masaryk University

Faculty of Education

Doctoral programme / odbor:
Special Education / Special Education