Kontrola porozumění čtenému textu v hodinách angličtiny nižšího stupně gymnázia

Eliška SCHINDLEROVÁ

Diplomová práce

Checking reading comprehension in lower secondary classes

Abstract:

The diploma work is focused on checking reading comprehension in English lessons at the lower secondary school. It is divided into two parts, practical and theoretical one. There are six different chapters dealing with the research data. There occur a characterization of teenage learners and ways of teaching them, description of reading, what it is, what its importance in language is, the process of reading comprehension including the main strategies, reading materials and which reading problems we can solve. Theoretical part derives from specialized publications which are connected with reading, both teaching and learning of reading, checking reading strategies and its assessment. The practical part was realized to find out a sample of the current state of reading comprehension, mainly of using its methods, by lower secondary pupils. Five research tools as observation, experiment, questionnaire, focus group discussion and interview were used to collect the results. The collected research data confirmed that several do not any have problems with reading in general but most of them are not able to understand technical or professional vocabulary without a dictionary. Only a few pupils use deduction to get to know a meaning of unfamiliar words. Open-ended questions were considered as the most problematic, whereas True/False was stated as the easiest and at the same time, Multiple-choice was chosen as the most popular method for the involved pupils. Teachers were praised and thanked by pupils for their continual preparation of topical themes for the given lessons to support motivation of pupils to read foreign language texts. The final conclusion describes the thesis as overall beneficial to both pupils and teachers.

Abstract:

Účelem práce je odhalení odpovědí na otázky spojené s kontrolou porozumění čtenému textu u žáků nižšího gymnázia. Předpokládala jsem, že se objeví obtíže s hlasitým čtením, prací bez slovníku a u otázek s výběrem pravda nebo lež. Kdežto problémy zaměřené na učitelovu kombinaci různých čtecích technik v hodinách očekávány nebyly. Během zkoumání bylo využito pěti výzkumných nástrojů, a to experimentu, na kterém se podílelo padesát pět žáků, kteří byli během vyplňování tří zkušebních testů sledováni, díky čemuž se uskutečnilo pozorování. Třicet žáků z celkového počtu bylo požádáno o vypracování dotazníku, který byl přidán jako poslední strana experimentu. Následujícím nástrojem byla cílená diskuze ve skupině se čtyřiceti žáky. Posledním krokem byl rozhovor se čtyřmi vybranými žáky. Otázky položené v úvodu práce, byly zodpovězeny, aby zjistily současný stav a podpořily vyřčené domněnky. Ty se skutečně potvrdily, jelikož většina žáků dokáže porozumět neznámému bez slovníku, a to díky schopnosti vydedukovat význam neznámých slov z kontextu. To však neplatí u malého počtu žáků, kteří vyžadují slovník při každém čtení. Žáci obecně dokážou číst a rozumět bez slovníků, přesto je využijí kdykoli je to povoleno. Jedna čtvrtina žáků se domnívá, že mají jisté potíže se čtením, a proto by se sami ohodnotili známkou tři. Pomocí dotazníků se zjistilo, že většina žáků není při čtení nahlas schopna vnímat obsah. Hlasitého čtení se obává přibližně polovina, což je prý způsobeno mnohými problémy s výslovností. Data vyzískaná výzkumem vyzdvihla T/F metodu mezi nejúspěšnější, čímž se porušila veškerá tvrzení, která naznačovala, že tato strategie má svá mnohá úskalí a nebývá tak snadná, jak se obecně zdá. Metoda výběru jedné odpovědi z mnoha možností (MCQ) byla žáky označena jako jejich nejoblíbenější. Otevřené otázky (obsahující tázací zájmena) se nestaly moc oblíbené a taktéž naznačily, že někteří žáci stále čtou neefektivně. Proces vyučování na gymnáziích byl žáky celkově vyhodnocen jako pozitivní, protože jsou svými učiteli vedeni k tomu, aby pracovali se všemi možnými způsoby porozumění čtenému textu. Byl vysloven velký dík na stranu učitelům, kteří cílevědomě rozšiřují a vylepšují čtenářské schopnosti svých žáků v hodinách cizího jazyka, jelikož si poctivě připravují texty, cvičení a úkoly, aby dokázali vytvořit zajímavé lekce pro své žáky.

Keywords

Výuka čtení, kontrola porozumění čtenému textu, techniky porozumění textu, žáci nižšího stupně gymnázia, hodnocení, uzavřené otázky, otevřené otázky, hlasité čtení, tiché čtení, slovníky

Jazyk práce: angličtina

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 29. 4. 2011

Zveřejnit od: 1. 1. 2099

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 30. 5. 2011
• Vedoucí: Mgr. Danuše Hurtová

ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI

Fakulta pedagogická

Magisterský studijní program / obor:
Učitelství pro základní školy / AJ-NJ