Situační učení založené na vytváření situací učitelkou v mateřské škole

Marie PETROŠOVÁ

Bakalářská práce

Situation teaching based formation Situation Teacher in the Kindergarten

Anotace:

Prezentovaná práce pojednává o významném vlivu prožívání situací při utváření zkušeností a učení dítěte. Prožívání dítěte je individuální a učitelka mateřské školy navozuje takové prostředí, aby dítě mohlo plně vzniklé situace prožívat. V situačním učení je využíváno předchozích zkušeností dítěte a důraz je kladen na zážitek, prostřednictvím kterého dítě získává zkušenosti nové. Pokud chce učitelka utvářet silnou osobnost dítěte, musí je vystavovat situacím, učit je se s nimi vyrovnávat a připravit na podobné situace v budoucím životě dítěte. Měla by umět tvořivě vzniklé situace využít i s možným opuštěním plánovaného záměru a přizpůsobovat vzdělávání především možnostem a schopnostem dítěte. Cílem empirické části bylo zjistit, zda jsou vytvářeny podmínky pro smysluplné situační učení a zda učitelka vytváří situace k učení dítěte. Průzkumná část vypovídá o využívání připravených i nahodilých situací učitelku k učení dítěte. Empirická část odpovídá popsané teoretické části. Při průzkumu jsem získala zkušenosti s přístupem učitelek v jiné MŠ a mohla jsem pozorovat vliv bohatého materiálního prostředí na vzdělávání dětí. Po prostudování teoretických pramenů jsem se začala více pozorovat při své práci s dětmi a využívat téměř všechny situace k učení dětí.

Abstract:

The presented work deals with significant influence of experiencing of situations in shaping the experience and learning of a child. Experiencing of the child is individual and a kindergarten teacher creates such an environment that the child could fully experiences newly-emerged situation. In situation learning the previous experience of the child is used and the emphasis is put on the experience through which the child acquires new experience. If the teacher wants to create a strong personality of the child, she must expose them to situations, teach them to cope with them and prepare for similar situations in the future life of the child. She should be able to use the newly-emerged situations creatively even with the possible abandonment of planned intent and to adapt education especially to the potentialities and abilities of the child. The aim of the empirical part was to find out if conditions are created for meaningful learning situation and whether the teacher creates situations for the learning of the child. The exploration part refers to the teacher?s use of ready and random situations for the learning of the child. The empirical part corresponds to the described theoretical part. In the survey I gained experience with access of the other teachers in another kindergarten and I could observe the influence of the rich material environment on children?s education. After studying theoretical sources I have begun to observe more when working with children and use almost all situations for children?s learning.

Klíčová slova

učení, prožitek, situační učení, výchova prožitkem, zkušenosti, zkušenostní učení otevřenost prožívání, nepřítomnost ohrožení, smysluplný obsah, možnost výběru, obohacené prostředí, využití situací k učení

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 19. 3. 2014

Zveřejnit od: 19. 3. 2014

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: Mgr. Alexandra Tomášová

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA V OSTRAVĚ

Pedagogická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Specializace v pedagogice / Učitelství pro mateřské školy