Gradované geografické učební úlohy na 1. stupni ZŠ

Lucie KUCZYŃSKÁ

Diplomová práce

Geography learning tasks with increasing difficulty at primary school

Anotace:

Tato diplomová práce pojednává o využívání diferencovaných geografických gradovaných úloh pro žáky 1. stupně základní školy prostřednictvím online platformy baterie učebních úloh. Klíčovým se stává jejich postupné členění na různé kognitivní úrovně, přičemž je využita Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů, které jsou základem pro tvorbu učebních úloh. Zvyšování kognitivních úrovní směřuje ke gradovaným úlohám, které poukazují na zvyšování náročností úloh vedoucí k naplnění diferenciované a individuální výuky, jelikož si žáci vybírají úlohy podle svých potřeb a schopností. Cílem je prozkoumat, jaké úlohy žáci preferují z hlediska tématu, kognitivních náročností, jak jsou žáci v řešení úloh úspěšní a způsoby, jakým žáci hodnotí úlohy ze tří hledisek. Jde o obtížnost, porozumění zadání a zajímavost úlohy. Práce se zaměřuje na geografickou gramotnost žáků, zastoupení geografie v Rámcově vzdělávacím programu a na žáka, jako aktivního řešitele učebních úloh, přičemž jeho vzdělávací rozvoj mohou ovlivňovat různorodé determinanty.

Abstract:

This dissertation discusses the use of differentiated geography graded tasks for primary 1 students through an online platform of a battery of learning tasks. The key is their gradual breakdown into different cognitive levels, using Bloom's taxonomy of learning objectives as the basis for the design of the learning tasks. Increasing cognitive levels point towards graded tasks, which indicate increasing task difficulty leading to the fulfilment of differentiated and individualised learning as learners choose tasks according to their needs and abilities. The aim is to investigate what tasks pupils prefer in terms of topic, cognitive demands, how successful pupils are at solving tasks and the ways in which pupils evaluate tasks from the three perspectives. These are difficulty, understanding of the task and interestingness of the task. The thesis focuses on pupils' geographical literacy, the representation of geography in the Framework Curriculum and on the pupil as an active problem solver, while their educational development may be influenced by a variety of determinants.

Klíčová slova

Klíčová slova, geografie, geografická gramotnost, geografické myšlení, Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů, gradace, učební úlohy, učební cíl, klíčové a geografické kompetence, diferencovaná výuka, kognitivní úrovně, kognitivní učení

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 5. 4. 2024

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 6. 5. 2024
• Vedoucí: Mgr. Ondřej Šimik, PhD.

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA

Pedagogická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Učitelství pro 1. stupeň základních škol / Učitelství pro 1. stupeň základních škol