Introverts and Extroverts in the English Language Classroom

Bc. Karolína Tomšů

Master's thesis

Abstract:

Tato diplomová práce se zabývá tématikou individuálních rozdílů v hodinách anglič-tiny jako cizího jazyka. Konkrétní zaměření je zde na individuální rozdíly ve formě introverze a extroverze studentů. Hlavními cíli práce bylo zjistit, jak se v hodinách angličtiny introvertní a extrovertní studenti chovají a jaký je přístup učitelky k těmto studentům. Tato data byla také porovnána s názory vyučující ohledně přístupu k introvertům a extrovertům v hodinách. Teoretická část práce se nejprve věnuje pojmům introvert, extrovert a vývoji je-jich definic v průběhu času. Tyto pojmy jsou pak zasazeny do kontextu individuálních rozdílů a jazykové akvizice celkově. Následuje kapitola zaměřená na formativní hodnocení, které může mít vliv na zvýšení participace introvertních studentů v hodinách a které je později zasazeno do kontextu praktické části. Obsažena je i kapitola rozebírající projevy introverze a extroverze, stejně tak jako i možné metody jejich měření. Celá teoretická část je uzavřena rozborem literatury a výzkumů, které se zabývají tématikou introverze a extroverze v kontextu jazykové akvizice, přístupu učitelů k introvertním a extrovertním studentům a vlivu formativního hodnocení na vzdělávání. Praktická část je pak věnována samotnému výzkumu a sběru dat. Výzkum pro-běhl v hodinách angličtiny třídy 3. B čtyřletého gymnázia. Pro účely zodpovězení výzkumných otázek byla vypracována případová studie, která kombinovala kvantitativní a kvalitativní metody výzkumu. Kvantitativní metody zastupoval Eysenckům osobnostní dotazník, který studenti vyplnili za účelem určení toho, kteří jedinci patří mezi introverty a kteří mezi extroverty. Po vyhodnocení výsledků dotazníků byl pak vybrán vzorek šesti studentů, kteří byli pozorování v průběhu čtyř hodin angličtiny. Spolu s jejich chováním bylo sledováno i chování jejich učitelky angličtiny. Tento kvalitativní sběr dat byl následně doplněn o další kvalitativní výzkumnou metodu – polostrukturovaný rozhovor s vyučující angličtiny. Otázky směřovaly na její přehled o introvertech a extrovertech v dané třídě a také na její názory ohledně přístupu k introvertním a extrovertním studentům v rámci hodin. Porovnáním a zhodnocením veškerých získaných dat bylo dospěno k závěru, že existují rozdíly v chování mezi introvertními a extrovertními studenty v průběhu hodin. Existovaly nicméně i rozdíly v chování mezi jednotlivými introverty a extroverty. Toto zjištění naznačuje, že kromě introverze a extroverze zasahují do chování studentů i další osobnostní rysy. Pozorováním bylo také vyvráceno, že by vyučující měla tendenci podvědomě upřednostňovat extrovertní studenty díky jejich častější participaci. Vyučující se naopak aktivně snažila zapojit všechny studenty. K tomu využívala některé z prvků formativního hodnocení, například vyvolávání studentů bez předem určeného důvodu. Na základě pozorování a rozhovoru s vyučující bylo potvrzeno, že daná metoda aktivizace studentů plní svůj účel, a využívání prvků formativního hodnocení v jazykové výuce by proto mohlo být dále doporučeno.

Abstract:

This thesis deals with the topic of individual differences in the EFL classroom. Spe-cifically, the focus is on introversion and extroversion of the students. The main aims were to find out how introverted and extroverted students act in EFL classes and what teacher’s behaviour towards those students is. These data were then compared to teacher’s beliefs regarding teaching introverted and extroverted students in EFL classes. The theoretical part first focuses on the terms introvert and extrovert and the development of their definitions throughout time. These two terms are then placed into the context of individual differences and second language acquisition. This is followed by a chapter about formative assessment, which can increase participation of introverted students during lessons. Formative assessment is later set into the context of the practical part of the thesis. Included is also a chapter discussing extroversion and introversion personality traits and various methods of their measurement or assessment. The theoretical part is then concluded with an analysis of related literature. The practical part is devoted to the research and collection of data. The research was conducted during English lessons of class 3. B at grammar school. A case study was conducted in order to answer research questions. Data were collected by using a combination of quantitative and qualitative research. Quantitative methods were presented by the Eysenck Personality Questionnaire which the students filled in to define which of them were introverts and which extroverts. After evaluation of the questionnaires, a sample of six students was chosen for the purposes of classroom observation. Apart from students‘ behaviour, teacher’s behaviour was also noted. This qualitative method of data collection was then accompanied by another qualitative data collection method – a semi-structured interview with the English language teacher. The questions of the interview were focused mainly on her knowledge of who the introverts and extroverts are in her class as well as on her beliefs regarding teaching introverted and extroverted students. Based on classroom observation and data evaluation it was concluded that there are differences in the way introverted and extroverted students behave during lessons. However, there were also differences in the way individual introverts and extroverts behaved. This suggests that some other personality traits influence students’ behaviour as well. It was also disproved that the teacher would unintentionally favour extroverted students due to their more frequent participation. Contrary to that, the teacher actively attempted to engage all the students. For that, she used aspects of formative assessment, for example nominating students without any obvious reason. Observation and interview confirmed that the given method of activisation of students serves its purpose. Based on that using aspects of formative assessment in EFL classes could be further recommended.

Keywords

individual differences, introversion, extroversion, classroom observation, formative assessment, Eysenck Personality Questionnaire

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 21. 12. 2021

Thesis defence

• Date of defence: 31. 1. 2022
• Supervisor: Mgr. Jitka Sedláčková, Ph.D.
• Reader: B.A. Nicola Catherine Fořtová, M.A.

Masaryk University

Faculty of Arts

Master programme / field:
Teacher Training for Secondary Schools / Upper Secondary School Teacher Training in English Language and Literature