Profesní rozvoj učitelky mateřské školy

Miroslava HRUBÁ

Bakalářská práce

The Professional Development of a Kindergarten Teacher

Anotace:

Bakalářská práce se zabývá problematikou profesního rozvoje učitelky mateřské školy. Práce se skládá ze dvou částí: teoretické a praktické. Teoretická část předkládá charakteristiku učitelky mateřské školy a jejího profesního rozvoje z pohledu odborníků a odborných zdrojů. Popisuje jednak současné kvalifikační požadavky na profesi učitelky mateřské školy dané legislativou a stejně tak i profesní předpoklady, povinnosti a kompetence, které tvoří profesní vybavenost současné učitelky mateřské školy. Práce rovněž popisuje vliv současných přístupů ke vzdělávání na profesní rozvoj učitelů a uvádí překážky, které učitelům v rozvoji brání. Některá teoretická východiska se opírají o výsledky z různých výzkumných šetření (např. TALIS 2018). V praktické části, která na teoretickou a její východiska navazuje, je cílem zjistit a popsat, jak vypadá v současnosti profesní rozvoj učitelky mateřské školy, a které faktory jej nejčastěji ovlivňují. Výsledkem průzkumu je zjištění, že profesní rozvoj učitelky mateřské školy má v současnosti podobu zejména pravidelné účasti na rozmanitých vzdělávacích aktivitách poskytovaných v rámci DVPP, přičemž mezi nejvyužívanější patří prezenční formy seminářů, jejich on-line podoby, tzv. webináře, vzájemné hospitace, samostudium odborné literatury, přednášky a konference. Učitelky mají potřebu se rozvíjet zejména v oblasti poskytování speciální podpory dětem se speciálními vzdělávacími potřebami, oblasti tvorby vzdělávacích programů, oblasti diagnostiky a komunikace s rodiči. Vliv na profesní rozvoj učitelek mateřských škol mají pozitivní a negativní faktory. Mezi negativní faktory učitelky MŠ nejčastěji řadí nedostatek času, pracovní vytížení a organizační důvody. Pozitivním faktorem profesního rozvoje je jak vnitřní motivace, zájem o zdokonalování se v profesi, tak vnější motivace v podobě možnosti kariérního postupu, lepšího finančního ohodnocení, získání profesní prestiže a společenského uznání. Profesní rozvoj ovlivňuje také postoj ředitele a překvapivě většina učitelek MŠ hodnotí postoj zaměstnavatele k jejich profesnímu rozvoji velmi kladně.

Abstract:

The bachelor's thesis deals with the issue of professional development of a kindergarten teacher. The work consists of two parts: theoretical and practical. The theoretical part presents the characteristics of the kindergarten teacher and her professional development from the point of view of experts and professional sources. It describes, on the one hand, the current qualification requirements for the profession of kindergarten teacher given by legislation, as well as the professional prerequisites, duties and competences that make up the professional equipment of the current kindergarten teacher. The work also describes the influence of current approaches to education on the professional development of teachers and lists the obstacles that prevent teachers from developing. Some theoretical starting points are based on the results of various research studies (e.g. TALIS 2018). In the practical part, which follows on from the theoretical part and its starting points, the goal is to find out and describe what the professional development of a kindergarten teacher looks like at the moment, and which factors most often affect it. The result of the survey is the finding that the professional development of a kindergarten teacher currently takes the form of regular participation in various educational activities provided within the framework of the DVPP, with the most used being face-to-face forms of seminars, their online forms, so-called webinars, mutual hosting, professional self-study literature, lectures and conferences. Female teachers need to develop especially in the area of providing special support to children with special educational needs, in the area of creating educational programs, in the area of diagnosis and communication with parents. Positive and negative factors have an influence on the professional development of kindergarten teachers. Among the negative factors or obstacles, kindergarten teachers most often list lack of time, workload and organization reasons. A positive factor in professional development is both internal motivation, an interest in improving oneself in the profession, and external motivation in the form of the possibility of career advancement, better financial remuneration, gaining professional prestige and social recognition. Professional development also affects the attitude of the director, and surprisingly, the majority of kindergarten teachers rate the employer's attitude towards their professional development very positively.

Klíčová slova

učitelka mateřské školy, profesní rozvoj, kvalifikační požadavky, profesní předpoklady, další vzdělávání, formy, překážky

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 4. 4. 2023

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: doc. PaedDr. Radmila Burkovičová, Ph.D.

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA

Pedagogická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Učitelství pro mateřské školy / Učitelství pro mateřské školy