Teacher Development Cycles of Alternatively Certified TEFL Teachers: The Construction of Professional Development and Professional Identity of Teachers Working in the TEFL Industry

Ezra Anthony Howard, B.A., M.Ed.

Doctoral thesis

Abstract:

Současný výzkum vývoje učitelů profesionální učení a profesionální identita je žalostně pro velkou část učitelů angličtiny nedostatečně rozvinutý jako cizí jazyk. Kam se zaměřuje předchozí výzkum s tradičně vyškolenými učiteli, tento projekt spolupracuje učitelé vyškolení, certifikovaní a pracující v paralelním systému soukromého, decentralizovaného a převážně neregulovaného jazyka školy v průmyslu TEFL. Jako globální podnik paralelní systém obvykle pracuje na přilákání rodilých mluvčích z anglofonní země s malým až žádným předchozím vzděláním zkušenosti. Kvůli těmto osobním a organizačním faktorům aspekty rozvoje učitelů se stávají do značné míry individuálními snahy. Primární výzkumné otázky jsou: 1) jak alternativně certifikovaní učitelé TEFL pracující v průmyslové konstrukci TEFL jejich profesní rozvoj? A 2) jak alternativně certifikovaní učitelé TEFL pracující v průmyslové konstrukci TEFL jejich profesionální identita? Tento výzkum na ně odpovídá otázky zkoumáním vnímání zkušených učitelů v průmyslu prostřednictvím hloubkových rozhovorů o nich vývoj v praxi a identita optikou kariérní cykly učitelů. Zjištění se tlačí zpět a přidávají nuance současného rámce jako tato vyučující populace postupuje ve své profesi velmi odlišně než oni tradičně trénované protějšky. Konečný produkt tohoto práce je představením upraveného modelu kariéry učitelů cykly, které tyto významné rozdíly zohledňují.

Abstract:

The contemporary research on the development of teachers’ professional learning and professional identity is woefully underdeveloped for a large section of those in Teaching English as a Foreign Language. Where previous research focuses on traditionally trained teachers, this project works with teachers trained, certified, and working in a parallel system of private, decentralized and largely unregulated language schools in the TEFL industry. As a global enterprise, this parallel system typically works to attract native speakers from anglophone countries with little to no previous educational experiences. Due to these personal and organizational factors, aspects of teacher development largely become individual endeavors. The primary research questions are: 1) how do alternatively certified TEFL teachers working in the TEFL industry construct their professional development? And 2) how do alternatively certified TEFL teachers working in the TEFL industry construct their professional identity? This research answers these questions by examining the perception of experienced teachers in the industry through in-depth interviews on their development in practice and identity through the lens of teacher career cycles. The findings push back against and add nuance to the current framework as this teaching population progresses through their profession very differently than their traditionally trained counterparts. The final product of this work is the presentation of a modified model of teacher career cycles that accounts for these significant differences.

Keywords

Výuka angličtiny jako cizího jazyka, alternativní certifikace, profesionální rozvoj, profesní identita, kariérní cykly učitelů, Teaching English as a Foreign Language, Alternative Certification, Professional Development, Professional Identity, Teacher Career Cycles

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 25. 1. 2021

Thesis defence

• Date of defence: 28. 6. 2021
• Supervisor: prof. Mgr. Klára Šeďová, Ph.D., prof. Ana Sofia Pinho
• Reader: Ph.D. Luís Alexandre da Fonseca Tinoca, doc. Mgr. Světlana Hanušová, Ph.D.

Masaryk University

Faculty of Arts

Doctoral programme / field:
Education (4-years) / Education (Eng.)