Zoorehabilitace ve školství

Ing. Ing. Michaela Součková

absolventská práce studenta CŽV

Animal assisted therapy in education

Abstract:

Přítomnost zvířete je schopna mnohdy až významně ovlivnit postoj dětí ke spolužákům, vyučujícím, ke škole, i k samotnému následnému učení. Škola se pak stává pro žáky zábavnější, výuka je pestřejší a právě činnosti podporované zvířaty vnášejí do předškolních i školních tříd řadu pozitivních účinků. V předškolních zařízeních se zoorehabilitace uplatní především na rozvoji hrubé a jemné motoriky, podpoří u dětí samostatnost, nezávislost či fantazii. Na základních školách se zoorehabilitace uplatní přímo v předmětech, jako jsou prvouka či přírodověda, vlastivěda, ale i v dalších. Zároveň jí lze využít jako preventivní faktor proti rizikovému chování, nebo může být prostředníkem, který usnadní introventním dětem či studentům interakci se spolužáky či kamarády a následně umožní aktivnější zapojení do výuky. Střední školy využívají možností zoorehabilitace především tam, kde se vyučují předměty chovatelství, kynologie, či podobně zaměřené předměty, a také na středních školách zabývajících se zdravotnictvím. Zajímavé je, že zoorehabilitaci začaly využívat školy vysoké, kde se terapie se zvířaty využívá ke snížení stresu před zkouškami, ale i během roku, protože bylo zjištěno, že až 85% vysokoškolských studentů trpí vysokou úrovní stresu, až 50% trpí depresemi a až 11% trpí vražednými sklony. Samostatnou kapitolou je využití zoorehabilitace na školách pro žáky se specifickými potřebami, zde se zoorehabilitace využívá již mnoho let s velmi dobrými a hmatatelnými výsledky, vždy záleží na diagnóze, dle které je zoorehabilitace nastavena. Zoorehabilitace využívaná ve školství by měla být vždy cílená, plánovaná a strukturovaná intervence řízená nebo poskytovaná odborníky.

Abstract:

The presence of an animal is sometimes able to significantly affect the attitude of children to classmates, teachers, school, and subsequent learning. The school then becomes more fun for the kids, the teaching is more varied and the activities with the presence of an animal, bring a number of positive effects to the preschool and school classes. In pre-school facilities, animal-assisted therapy is applied primarily to the development of gross and fine motor skills, it supports children's independence and imagination. In primary schools, animal-assisted therapy is used directly in subjects such as biology or geography, but also others. It can be also used as a preventive factor against risky behavior, or it can be a mediator that makes it easier for introvent children or students to interact with classmates or friends and subsequently allows for more active involvement in teaching. High schools can use the possibilities of animal-assisted therapy especially where subjects are focused on animal husbandry, animal welfare, cynology or other similar topics, and also at high schools dealing with medical and health care. Interestingly, animal-assisted therapy has been used by colleges and universities, where animal therapy is used to reduce stress before exams, but also during the academic year, as it has been found that up to 85% of university students suffer from high levels of stress, up to 50% suffer from depression and up to 11 % suffer from suicidal tendencies. A separate chapter is the use of animal-assisted therapy in schools for pupils with special needs. Here, animal-assisted therapy has been used for many years with very good results, it always depends on the diagnosis, according to which animal-assisted therapy is set. Animal-assisted therapy used in educational system should always be targeted, planned and structured intervention managed by professionals. Keywords: animal-assisted therapy, preschool facilities, school facilities, pupils, dog

Keywords

zoorehabilitace, žáci, pes, předškolní zařízení, školní zařízení

Keywords

school facilities, animal-assisted therapy, dog, pupils, preschool facilities

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 30. 3. 2021

Thesis defence

• Supervisor: PhDr. Lucie Smékalová, Ph.D. Ph.D.

Czech University of Life Sciences Prague

Institute of Education and Communication

celoživotní / field:
Extension course / Study for Teaching Vocational Subjects